**章 教師的成長 論科學(xué)教育的人文價值 基于國培的師生互動交流模式的構(gòu)建——以湖南農(nóng)村小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)為例 論小學(xué)科學(xué)教師“學(xué)科教學(xué)知識”的內(nèi)涵及其發(fā)展策略 初任科學(xué)教師“學(xué)科教學(xué)知識”現(xiàn)狀及其影響因素的個案研究 專家型科學(xué)教師“學(xué)科教學(xué)知識”現(xiàn)狀及其影響因素的個案研究 因為熱愛，所以執(zhí)著——我的“科學(xué)”成長之路 推己及人，換位體驗科學(xué)課堂上的學(xué)生 小學(xué)科學(xué)探究活動要注意的幾個方面 關(guān)注生命世界，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)——談湘版科學(xué)教材“生命世界”內(nèi)容的教學(xué) 把“皮球”踢給學(xué)生——動物知識教學(xué)中諸多尷尬的解決 如何遵守實驗規(guī)章制度——《蚯蚓》教學(xué)反思 《神奇的磁力》教學(xué)分析與思考 第二章 課堂教學(xué) 在科學(xué)教學(xué)中播撒創(chuàng)新的種子 在科學(xué)課教學(xué)活動中讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造 基于認知沖突的學(xué)生前概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略 淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計 在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的策略研究 在探究式科學(xué)教學(xué)中“引導(dǎo)學(xué)生充分猜想”的策略研究與實踐 精心準(zhǔn)備實驗器材提高實驗教學(xué)效率 引導(dǎo)學(xué)生開展好實驗探究活動的策略研究與實踐 探究雖波折，生成更精彩 基于學(xué)生原有認知的《校園生物分布圖》教學(xué)策略研究與實踐 在科學(xué)探究活動中提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì) 第三章 課外實踐 注重課外實踐探究——以湘版《科學(xué)》教材為例 科普立校，辦有本土特色的現(xiàn)代化學(xué)校 小學(xué)開展機器人教育的策略研究 小學(xué)機器人活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐與思考 科學(xué)選題 第四章 課程資源 湘鄉(xiāng)市開發(fā)的可供學(xué)生課外探究的實踐活動 論信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用 挖掘新聞中的“科學(xué)”——以湘教版教材為例 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 麓山國際實驗小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)評價方案及說明 關(guān)于電池的新發(fā)現(xiàn)——教師自己設(shè)計的實驗課 微課：風(fēng)化現(xiàn)象 聯(lián)系生活實際設(shè)計探究實驗——《斜面的作用》實驗設(shè)計改進 第五章 教學(xué)設(shè)計與實錄 《種菜豆》教學(xué)設(shè)計 《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計 《動物的馴化》課堂教學(xué)實錄及評析 《土壤中有什么？》教學(xué)實錄 《多種多樣的植物》教學(xué)設(shè)計 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計 《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計 《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計與反思 《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計與反思 《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計 《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計和反思 《電路出故障了》教學(xué)設(shè)計 《光和影》教學(xué)設(shè)計 《落地生根》教學(xué)設(shè)計 《米飯的觀察》教學(xué)設(shè)計 《太陽系的奧秘》教學(xué)設(shè)計 《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計 《橡皮泥在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計 《做框架》教學(xué)設(shè)計