目錄： 序 教研編輯，左右逢源 ○前言 ○總論 教研論文寫作中的文獻意識 3 一、從錢穆讀《墨子》說起 4 二、中小學語文教師寫作教研論文為什么要有文獻意識 9 三、文本解讀的文獻意識：以《愚公移山》為例 24 四、同一寓言材料的不同功能：以“宋人獻玉”為例 文本解讀中的文獻意識 33 一、從定期翻檢期刊說起 36 二、形成文獻意識的目的 37 三、怎樣搜羅文獻：以散文名篇《金岳霖先生》的解讀為例 64 四、基本結論 ○分論 備課 69 一、釋李白的“天姥”夢境 83 二、圖文互證：驚心動魄的那一刻及其他 ——《荊軻刺秦王》備課札記一 95 三、田光為什么笑及其他 ——《荊軻刺秦王》備課札記二 104 四、以《香菱學詩》為例談教學內容的確定 117 五、《套中人》入選教材刪去了什么 126 六、解讀現代詩歌怎樣引入文本之外的資源 ——以《三棵樹》為例 138 七、如何講解常見實詞的陌生義項 ——以“嬰”為例 文本解讀 151 一、古人如何委婉地表達自己和拒絕他人 ——以書體文為例 161 二、古人如何推介自己 ——兼說書體文特點：干謁書信 172 三、古人說理文字是怎樣的迂回曲折 ——論述類“記”體文的說理藝術 180 四、古人怎樣寫介紹信推薦朋友 ——贈序的特點 189 五、《子貢贖人讓金》的主旨是什么 195 六、詩歌中的“紫” 寫作評價 205 一、寫作題命題新思路：設置情境，給定任務 ——以江蘇高考語文卷獨立命題 13 年的寫作題為例 220 二、學生高考作文：*缺乏的是思考的針對性 ——以 2015 高考上海卷為例 234 三、從考場作文看學生寫作現狀 ——以 2016 高考上海卷為例 249 四、寫作論述性文章要遵守形式邏輯原理 ——有針對性地討論問題 259 五、有理講清楚 有話好好說 ——不要完全依賴事實論據來說理 閱讀評價 272 一、課程標準對高考閱讀題設計的導向作用 286 二、理性評價高考語文卷 促進命題和教學的改進 ——以 2016 年全國卷為例 299 三、文學作品賞析題的兩難處境 310 四、鑒賞能力檢測的新思路 ——以古詩閱讀為例 ○后記