小學課堂有效教學研究 節選

　　《小學課堂有效教學研究》：　　小學教師專業能力的分類有多種，標準不同、分法不同、表述不同。對《專業標準》中提出的五種專業能力，換一個角度分析可見，包含了理解兒童的能力、德育能力、教學能力、管理能力、研究能力和自我發展能力。　　（一）理解兒童的能力　　小學兒童是小學教師工作的對象。小學教師若對小學兒童一無所知，其開展的教育工作很可能會“本末倒置”“舍本逐末”或“南轅北轍”，從而難以實現教育的目的、完成教育教學任務。因此，理解兒童的能力是小學教師專業能力的核心所在。　　理解兒童的能力主要表現為能理解兒童的天性、兒童的需要、兒童的經驗、兒童的感受、兒童的表達等；能理解兒童生活的性質、兒童生活的價值、兒童生活的特點等。不僅如此，教師還應掌握訪談、觀察、問卷、作品分析等常用的方法，并能運用這些方法了解兒童的經驗、感受、需要等，進而為兒童生命健康成長提供有效能量。　　（二）德育能力　　德育能力是教師從事德育工作的能力，是能借助自己的知識、經驗，促進小學兒童品德發展的能力。德育能力包括哪些呢？按照《專業標準》，小學教師的德育能力主要體現在，能合理制訂小學生個體與集體的教育計劃；能合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動；能建立良好的師生關系，幫助小學生建立良好的同伴關系；能發揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能；能鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法預防并有效矯正不良行為；能對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一位小學生的點滴進步；善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通，與家長進行有效溝通與合作，共同促進小學生發展。　　《小學德育實踐》一書中，劉慧等人討論了德育的八大載體，實則提出了小學教師的八大德育能力，即能營造溫馨環境、能創建和諧關系、能構建生命課堂、能實施學科德育、能有效實施德育課程、能有效開展德育活動、能實施人本管理、能追求自身發展與完善。　　（三）教學能力　　教學能力，一般包括教學設計能力、組織與實施教學能力、激勵與評價能力等。《專業標準》強調的教師專業能力主要有：能合理利用教學資源，科學編寫教學方案；能創設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動；能調動小學生的學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發其學習興趣；能發揮小學生的主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式；能妥善應對突發事件；能靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導；能使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作等。　　需要強調的是，對所教課程的理解與實施能力也是教學能力的重要內容。對課程的理解，主要包括兩方面：一是理解課程性質、課程理念、課程設計思路、課程目標、課程結構內容及課程價值；二是理解所教課程的課標、教材、資源，以及開發、評價等。　　……