**章 這樣教閱讀，才有點(diǎn)意思
教材是可以調(diào)整的
有些文章，要舍得花時(shí)間
我不喜歡一些課文
有些文章，可以找出“原版”來上
文本解讀靠涵養(yǎng)，但也有方法
記住。知識(shí)并不是*重要的
越不想應(yīng)試，越要把“考點(diǎn)”摸清楚
教學(xué)的方向——多讓學(xué)生體驗(yàn)
教學(xué)的方向——多學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)的方向——多學(xué)習(xí)策略
教學(xué)的方向——多練習(xí)思考
目的不同，上法就不同
文學(xué)的文本要教出“文學(xué)”的味道
零敲細(xì)打的“朗讀”意義不大
盡量避免“主題先行”
第二章 這樣教作文，才有點(diǎn)意思
一個(gè)人寫不好作文，原因很復(fù)雜
我的作文四階段理論
我用四招激發(fā)孩子的寫作興趣
實(shí)用的寫作技巧比“假天賦”更重要
我總結(jié)了100多種寫作技巧
結(jié)合閱讀課來教寫作技巧
我依然不放棄“作前指導(dǎo)”
我越來越看重“作后講評(píng)”
《孝女路四號(hào)》——光說不練假把式
偶爾布置一些好玩的創(chuàng)意作文題
讓家長幫忙做什么呢？
史沃普先生帶來的三個(gè)啟發(fā)
第三章 這樣一起讀書，才有點(diǎn)意思
持續(xù)默讀，請(qǐng)勿打擾
我開過的一些書單
設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意閱讀單
偶爾開展班級(jí)讀書會(huì)
在QQ群里分享閱讀感受
開展有“儀式感”的閱讀活動(dòng)
作家閱讀周
第四章 這樣的語文生活，才有點(diǎn)意思
見名人，實(shí)際是見一種“夢(mèng)想”
教室，就是電影院
一個(gè)禮拜下午做研究
“智慧樹”不僅僅是一棵樹
新聞播報(bào)——練的不僅僅是口才
《蘭德里校園報(bào)》——寫作背后的公民精神
開學(xué)**課：漢字故事
詩家“蔣”壇——拒絕死記硬背
第五章 這樣做語文老師，才有點(diǎn)意思
獨(dú)立，又保持吸納的態(tài)勢(shì)
很高興成為一個(gè)技術(shù)主義者
創(chuàng)新可以成為一種習(xí)慣
有時(shí)，也要坐而論道
賽課，練習(xí)目標(biāo)意識(shí)和節(jié)奏感
偶爾享受交流的幸福
從“課堂”走向“課程”
留駐童心的閱讀
不要太相信那些概念和心靈雞湯