青少年成才啟示錄 節選

　　**章與成功相約　　**節扮演你設計的角色　　——羅森塔爾效應　　羅森塔爾曾在哈佛大學做了一個有趣的實驗。被試者包括三組學生和三組白鼠。　　他告訴**組學生：“你們非常幸運，將訓練一組聰明的白鼠，這些白鼠已經經過智力訓練且非常聰明了。”　　他又告訴第二組學生：“你們的白鼠是一般的白鼠，不很聰明，也不太笨。它們*終將走出迷宮，但不能對它們有過高的期望，因為它們僅有一般的智力，所以它們的成績也僅為一般。”　　*后，他告訴第三組的學生說：“這些白鼠確實很笨，如果它們走到了迷宮的終點，也純屬偶然。它們是名副其實的白癡，自然它們成績也將很不理想。”　　后來，學生們在嚴格的控制條件下進行了為期六周的實驗。結果表明，白鼠的成績，**組*好，第二組中等，第三組*差。而實際上，所有被試的白鼠都是從一般的白鼠中隨機取樣并隨機分組的。實驗之初，三組白鼠在智力上并無顯著差異。顯然是由于進行實驗時三組學生對白鼠具有不同的態度，從而導致了不同的實驗結果。學生們雖不懂白鼠的語言，白鼠卻“懂得”人對它的態度。　　上述實驗后來又在以學生為對象的實驗中得到證實。該實驗是由兩位水平相當的教師分別給兩組學生教授相同的內容，所不同的是，其中一位教師被告知：”你很幸運，你的學生天資聰穎。然而，值得提醒的是，正因為如此，他們才試圖捉弄你。他們中有的人很懶，并將要求你少布置作業。別聽他們的話，只要你給他們布置作業，他們就能完成。你也不必擔心題目太難。如果你幫助他們樹立信心，同時傾注真誠的愛，他們將可能解決*棘手的問題。”另一位教師則被告知：“你的學生智力一般，他們既不聰明也不太笨。他們具有一般的智商和能力。所以我們只期待一般的結果。”　　在該學年底，實驗結果表明，“聰明”組學生比“一般”組學生在學習成績上整整領先了一年。其實在被試者中根本沒有所謂的“聰明”學生，兩組被試的全都是一般學生，唯一的區別就在于教師對學生的期望態度不同，導致了以不同的方式對待他們。其中一位教師把這些一般的學生看作天才兒童，因而就作為天才兒童來施教，并期望他們像天才兒童一樣出色地完成作業，使得他們有了突出的進步。　　這就是羅森塔爾效應：你看待人或事的方式，即是你對待人或事的方式，而且，你對待他們（它們）的方式，也就是他們（它們）發生變化的方式。態度的效應如此明顯，以至于有的心理學家說：“態度決定一切。”的確，態度使我們所有的體驗和活動都染上了心境的色調。　　我們不能選擇別人對自己的態度，但我們可以選擇自己對自己的態度。　　有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”　　**個工人說：“砌磚。”　　第二個工人說：“我正在賺工資。”　　第三個卻說：“我正在建造世界上*富特色的房子。”　　簡單的回答，使各人的工作態度躍然紙上：**個工人是為工作而工作；第二個工人是為賺錢而工作；第三個工人則是為創造性的目標而工作。據說到了后來，前兩人一生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人則成了有名的建筑師。　　積極的人生態度，有助于發掘自我潛在的能力，成為“自我實現的人”。對于他們來說，在平庸的水平上或者只是在適當的水平上完成任務，是不會滿意的。毫無例外，他們對自己承擔的任務都保持了高度的責任感，并為此付出全部的努力。即使面對的是平凡的工作，他們也會確立不平凡的期望，去爭取不平凡的成就。　　……