第1章 原理：前概念的基本原理第1節 原理一：教學是有前概念的第2節 原理二：前概念是可以捕捉的第3節 原理三：不捕捉前概念的教學有可能是無效的第4節 前概念與認知發展的關系 第2章 名詞：前概念第1節 前概念名詞的由來第2節 國內外對前概念名詞的使用第3節 前概念與一些相近名詞的區別原有概念24，前科學概念25，潛概念26，潛意識元認知27，另類概念29，相異構想29，直覺概念迷思概念30，日常概念 第3章 方法：前概念的捕捉與使用第1節 前概念捕捉工具的設計第2節 教學配方生成工具的設計 第4章 案例：減負增效常態化第1節 小學6年級數學《負數的初步認識》課堂實錄59，教學設計**稿64，現場點評第2節 小學2年級數學《“重復”的奧妙》課堂實錄69，現場點評74，教學反思第3節 小學5年級語文《橋》課堂實錄77，教學設計第二稿81，現場點評第4節 小學6年級語文《月光曲》課堂實錄84，現場點評89，教學反思第5節 高中2年級英語《W0men of Achievement》課堂實錄91，現場點評100，教學反思第6節 初中2年級科學《指南針為什么能指方向》課堂實錄103，現場點評111，教學反思第7節 小學4年級科學《水能溶解一些物質》Al的教學過程113，對Al教學的評議A2的教學過程117，對A2教學的評議B的課堂實錄120，B的教學反思第8節 小學4年級美術《圓筒造型》第1稿的教學過程126，對第l稿教學的評議第2稿的課堂實錄129，教學反思第9節 幼兒園中班《大家來排隊》課堂實錄132，教學反思135，現場點評第10節 設計有效教學的幾個關鍵一定要在課前真實地捕捉每一個學生的前概念一定要順著學生的前概念安排糾正一鞏固一提升的策略一定要在隨堂檢測時發現學生的改變并布置差異化作業 第5章 行動：虔行的腳步第1節 教學之困第2節 應用之嘆第3節 產品之問第4節 發展之道 附錄一 關于課堂教學有效系數的猜想 附錄二 相關研究課題 參考文獻 鳴謝