義務(wù)教育階段 學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評價 初中歷史 本書特色

　　這套“義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評價叢書”的出版，為中小學(xué)各學(xué)科依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量提供了重要的參照標(biāo)準(zhǔn)，也為“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”在學(xué)科教學(xué)實踐中的落實提供了可見的載體與現(xiàn)實的途徑。
　　這套叢書是北京市教育委員會委托項目“首都義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究”的重要研究成果。此項研究的重要理念之一，是始終強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在新課程理念的指導(dǎo)下，對課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的不斷豐富；強(qiáng)調(diào)研制學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的目的在于改善和提高教師日常教學(xué)設(shè)計與評價水平，充分發(fā)揮評價對教學(xué)的診斷和反饋功能。叢書的結(jié)構(gòu)清晰，采用“理論框架設(shè)計學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價示例教學(xué)設(shè)計示例”的結(jié)構(gòu)，為義務(wù)教育階段教師提供學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀評價示例與教學(xué)設(shè)計示例，為教師在教學(xué)實踐中正確理解與運用標(biāo)準(zhǔn)提供支持與服務(wù)。內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)也從項目研究早期研制的由內(nèi)容和能力兩個維度構(gòu)成的基礎(chǔ)理論框架，擴(kuò)展到內(nèi)容、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度的建構(gòu)，并力圖在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透情感態(tài)度價值觀的具體要求。在此基礎(chǔ)上，又將部分原有僅適用于描述合格水平的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目，進(jìn)一步拓展、區(qū)分、細(xì)化為包括合格、良好、3個學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目。該套叢書強(qiáng)調(diào)基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與評價示例等的實踐操作研究，每個學(xué)科都提供了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價示例和教學(xué)設(shè)計示例，供教師在日常教育教學(xué)實踐中落實學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參考。　　這套“義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評價叢書”的出版，為中小學(xué)各學(xué)科依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量提供了重要的參照標(biāo)準(zhǔn)，也為“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”在學(xué)科教學(xué)實踐中的落實提供了可見的載體與現(xiàn)實的途徑。
　　這套叢書是北京市教育委員會委托項目“首都義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究”的重要研究成果。此項研究的重要理念之一，是始終強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在新課程理念的指導(dǎo)下，對課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的不斷豐富；強(qiáng)調(diào)研制學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的目的在于改善和提高教師日常教學(xué)設(shè)計與評價水平，充分發(fā)揮評價對教學(xué)的診斷和反饋功能。叢書的結(jié)構(gòu)清晰，采用“理論框架設(shè)計學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價示例教學(xué)設(shè)計示例”的結(jié)構(gòu)，為義務(wù)教育階段教師提供學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀評價示例與教學(xué)設(shè)計示例，為教師在教學(xué)實踐中正確理解與運用標(biāo)準(zhǔn)提供支持與服務(wù)。內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)也從項目研究早期研制的由內(nèi)容和能力兩個維度構(gòu)成的基礎(chǔ)理論框架，擴(kuò)展到內(nèi)容、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度的建構(gòu)，并力圖在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透情感態(tài)度價值觀的具體要求。在此基礎(chǔ)上，又將部分原有僅適用于描述合格水平的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目，進(jìn)一步拓展、區(qū)分、細(xì)化為包括合格、良好、3個學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目。該套叢書強(qiáng)調(diào)基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與評價示例等的實踐操作研究，每個學(xué)科都提供了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價示例和教學(xué)設(shè)計示例，供教師在日常教育教學(xué)實踐中落實學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參考。
　　該項研究的一部分工作是在中小學(xué)教學(xué)一線展開的，實踐中的研究結(jié)果表明，科學(xué)的學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對促進(jìn)廣大中小學(xué)教育工作者全面、細(xì)致、深入理解和實踐學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，對區(qū)域考試評價改革以及教師日常教學(xué)實踐具有很好的指導(dǎo)作用。