我的成長(zhǎng)之路一、斜風(fēng)細(xì)雨不須歸二、我認(rèn)出風(fēng)暴而激動(dòng)如大海 我的教育觀一、把人的教育寫(xiě)在教育的旗幟之上二、理想教師的八項(xiàng)修煉三、優(yōu)秀學(xué)生的核心品格四、好教師要有“三要”五、老師是個(gè)“大猴子”六、什么是好的課堂七、課程之外無(wú)好課八、生命，有待于師生共同書(shū)寫(xiě)九、深度語(yǔ)文：重拾母語(yǔ)教育的尊嚴(yán)十、重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)體系十一、未來(lái)課堂——探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的歷程十二、我的流年我的光——中學(xué)語(yǔ)文電影課課程素描十三、用教師寫(xiě)作帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作十四、文本解讀的六個(gè)境界十五、有才不許補(bǔ)蒼天——解讀《和氏璧》十六、每個(gè)人的“新裝”——解讀《皇帝的新裝》十七、小舟從此逝，江海寄余生——“漁父”形象解讀 走進(jìn)課堂一、用“魚(yú)骨圖分析法”梳理文本——《寒風(fēng)吹徹》課堂實(shí)錄二、戰(zhàn)爭(zhēng)讓人性走開(kāi)——《蠻子大媽》課堂實(shí)錄三、至情言語(yǔ)皆無(wú)聲——《項(xiàng)脊軒志》課堂實(shí)錄四、當(dāng)愛(ài)已成往事——《雷雨》研究性學(xué)習(xí)五、追究典故的意象之美——《永遇樂(lè)．京口北固亭懷古》課堂實(shí)錄六、口頭作文：作文教學(xué)一種可能的突圍(三則)七、為君談笑凈胡沙——評(píng)李元洪老師的《古典詩(shī)歌的雙重價(jià)值透視》八、優(yōu)質(zhì)課有怎樣的面孔——評(píng)劉洪偉老師的《念奴嬌．赤壁懷古》九、課堂精神的一種分野——評(píng)朱治國(guó)老師的《懷念紅狐》十、行人更在春山外——評(píng)韓建飛老師的《金岳霖先生》十一、“倒嚼甘蔗”嚼出的課堂三味——評(píng)徐昌才老師的《文與可畫(huà)貧雪谷偃竹記》 社會(huì)反響非常老師的非常課堂王開(kāi)東深度語(yǔ)文的深度智慧“相遇”激發(fā)“去蔽”——點(diǎn)評(píng)王開(kāi)東《何妨吟嘯且徐行》看名師語(yǔ)文的深度與理性 河南省濟(jì)源市教研室 附錄一、出版的圖書(shū)及發(fā)表的論文二、我的教學(xué)語(yǔ)錄