總序 寫在前面的話 幼兒園木工坊的建設與利用 **章 緣起——個孩子的興趣 **節 興趣的起因 第二節 相互傾聽中? 一、在孩子中間取證——傾聽孩子的聲音 二、在家長中取證——獲得家長的支持 三、教師思想的解放 第三節 論證——親子木工坊 第四節 理論依據——杜威、陶行知、陳鶴琴的“活教育’’思想 第二章 幼兒園木工坊的誕生 **節 空間環境的變化 一、操作材料的變化 二、操作工具的選擇 三、安全保障規則的建立 第二節 超越固化模式的目標 一、木工活動目標的定位 二、木工活動對象與時間的確定 三、木工活動內容的安排 四、活動脈絡發展概述 第三章 幼兒園木工坊資源及活動 **節 活動前的準備 一、選擇適合我的工具 二、選擇我喜歡的材料 三、尋找我喜歡的同伴一起做 第二節 練習工具使用的活動 一、嘗試使用錘子 二、嘗試使用螺絲刀 三、嘗試使用測量工具 四、嘗試使用鋸子 五、嘗試使用工具刀 第三節 組裝活動 一、簡單組裝活動 二、模仿組裝活動 三、繪圖組裝活動 第四節 打磨、裝飾活動 一、作品打磨 二、繪圖裝飾 三、用作品創設游戲環境 第四章 收獲與評價 **節 體驗中的創造 一、和諧、自然的合作學習 二、思維、動作的有機“串聯” 三、興趣與毅力并存 四、自我保護的天性與勇敢無畏的精神 第二節 來自不同的聲音 一、成人的擔憂，孩子的無畏 二、領導、專家、同行的評定 三、課程中的家長工作：化阻力為助力 四、教學中的實踐探索：敲敲釘釘 錘煉智慧 第五章 作品——孩子智慧的交融 一、凳子系列作品 二、椅子系列作品 三、航天飛行器系列作品 四、大炮系列作品 五、火車系列作品 六、體育器械系列作品 七、動物系列作品 八、其他作品 這一路走來