緒論 **節(jié) 研究緣起與研究意義 一、研究緣起 二、研究意義 第二節(jié) 概念界定與文獻綜述 一、概念界定 二、大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才文獻綜述 三、高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究綜述 第三節(jié) 研究思路與研究方法 一、研究思路 二、研究方法理論篇 **章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才之理論基礎(chǔ) **節(jié) 關(guān)于大中學(xué)教育銜接的探討 一、關(guān)于教育銜接 二、大中學(xué)的教育銜接 第二節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新的探討 一、關(guān)于創(chuàng)新 二、圍繞創(chuàng)新的相關(guān)概念 第三節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討 一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念 二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)原則與方法 三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價策略 第二章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才概況 **節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景 一、國家政策的訴求 二、高中內(nèi)涵式發(fā)展的需求 三、域外中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍選擇 第二節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的動因 一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要抓住“關(guān)鍵期” 二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要“教育合力” 第三節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展歷程 一、大中學(xué)銜接培養(yǎng)人才的歷史回顧 二、大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐探索 第四節(jié) 創(chuàng)新班：大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的代表 一、單設(shè)創(chuàng)新班的必要性 二、創(chuàng)新班的開設(shè)情況 第三章 創(chuàng)新班的課程建設(shè) **節(jié) 培養(yǎng)目標：為創(chuàng)新人才的成長奠基 一、部分創(chuàng)新班培養(yǎng)目標舉例 二、大中學(xué)培養(yǎng)目標的一致性 第二節(jié) 課程理念：以豐富教育為主、加速教育為輔 一、豐富教育 二、加速教育 第三節(jié) 課程體系：基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教育適度平衡 一、基礎(chǔ)性課程 二、拓展性課程 三、研究性課程 第四章 創(chuàng)新班的教學(xué)改革 **節(jié) 雙重的成長指導(dǎo) 一、導(dǎo)師制 二、生涯規(guī)劃教育 第二節(jié) 多元的教學(xué)管理 一、彈性的學(xué)分制與學(xué)制 二、走班制 三、流動機制 第三節(jié) 科學(xué)的評價方式 一、學(xué)生評價 二、畢業(yè)生升學(xué)評價 第五章 創(chuàng)新班的資源保障 **節(jié) 生源保障與政策保障 一、生源保障 二、政策保障 第二節(jié) 師資保障與管理保障 一、師資保障 二、管理保障 第三節(jié) 經(jīng)費保障與設(shè)施保障 一、經(jīng)費保障 二、設(shè)施保障實踐篇 第六章 廈大附屬科中創(chuàng)新班之構(gòu)建 **節(jié) 廈大附屬科中創(chuàng)新班之設(shè)立 一、廈大附屬科中概況 二、科中創(chuàng)新班的創(chuàng)辦與發(fā)展 第二節(jié) 創(chuàng)新班的“三創(chuàng)”理念與“三微”形式 一、“三創(chuàng)”理念 二、“三微”形式 第三節(jié) 創(chuàng)新班模式構(gòu)建之比較與異同 一、創(chuàng)新班模式構(gòu)建之比較 二、創(chuàng)新班模式構(gòu)建之異同 第七章 廈大附屬科中創(chuàng)新班之運行 **節(jié) 課堂教學(xué)的創(chuàng)新 一、變易理論的運用及效果 二、課堂觀察的運用及效果 第二節(jié) 教學(xué)管理的創(chuàng)新 一、導(dǎo)師制 二、學(xué)分制 三、走班制 四、小班化教學(xué) 五、家校聯(lián)合培養(yǎng) 第三節(jié) 招生方式與升學(xué)路徑的創(chuàng)新 一、招生方式的創(chuàng)新 二、升學(xué)路徑的創(chuàng)新 第八章 科中創(chuàng)新班成效之實證研究 **節(jié) 調(diào)查問卷的選擇 一、國外的測驗量表 二、國內(nèi)的測驗量表 第二節(jié) 維度設(shè)置與信效度測評 一、維度設(shè)置 二、信效度測評 第三節(jié) 問卷調(diào)查結(jié)果分析 一、三個年級創(chuàng)新班學(xué)生的縱向比較 二、三個年級普通班學(xué)生的縱向比較 三、三個年級創(chuàng)新班與普通班的橫向比較 四、不同年級男生女生之比較 五、不同年級相同性別的縱向比較 第四節(jié) 訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析 一、學(xué)生多元的發(fā)展與進步 二、教師、家長、學(xué)校多樣的心得與收獲 三、創(chuàng)新班學(xué)生的高考業(yè)績 第九章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的困境與應(yīng)對 **節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需條件 一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié) 的改革 二、中學(xué)的主動與主導(dǎo) 三、大學(xué)的積極參與 四、政府的引領(lǐng)支持 第二節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才實踐困境 一、大中學(xué)合作不夠深入 二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資存在困難 三、高考：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“攔路虎” 第三節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才改革建議 一、聯(lián)動大學(xué)、立足中學(xué) 二、借助大學(xué)力量培養(yǎng)中學(xué)創(chuàng)新型教師 三、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)大中學(xué)貫通制教學(xué)研究篇 大中學(xué)銜接經(jīng)營創(chuàng)新型學(xué)校 論教師指導(dǎo)在創(chuàng)新教學(xué)中的重要作用 篳路藍縷以啟山林 至少我們學(xué)會了測量——廈門市科技中學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實驗探索 利用“課堂學(xué)習研究”改善物理教學(xué)效果的研究——以《牛頓第三定律》一課的教學(xué)為例 創(chuàng)新班大中學(xué)銜接校本課程建設(shè)實踐與反思 應(yīng)用課堂學(xué)習研究：提高文學(xué)作品鑒賞能力 班主任負責下的成長導(dǎo)師制芻議——以普通高中新課改為背景 大中學(xué)銜接教育改革的成效與策略的實證研究——以廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)創(chuàng)新班為例緒論 **節(jié) 研究緣起與研究意義 一、研究緣起 二、研究意義 第二節(jié) 概念界定與文獻綜述 一、概念界定 二、大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才文獻綜述 三、高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究綜述 第三節(jié) 研究思路與研究方法 一、研究思路 二、研究方法 理論篇 **章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才之理論基礎(chǔ) **節(jié) 關(guān)于大中學(xué)教育銜接的探討 一、關(guān)于教育銜接 二、大中學(xué)的教育銜接 第二節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新的探討 一、關(guān)于創(chuàng)新 二、圍繞創(chuàng)新的相關(guān)概念 第三節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討 一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念 二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)原則與方法 三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價策略 第二章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才概況 **節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景 一、國家政策的訴求 二、高中內(nèi)涵式發(fā)展的需求 三、域外中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍選擇 第二節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的動因 一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要抓住“關(guān)鍵期” 二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要“教育合力” 第三節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展歷程 一、大中學(xué)銜接培養(yǎng)人才的歷史回顧 二、大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐探索 第四節(jié) 創(chuàng)新班：大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的代表 一、單設(shè)創(chuàng)新班的必要性 二、創(chuàng)新班的開設(shè)情況 第三章 創(chuàng)新班的課程建設(shè) **節(jié) 培養(yǎng)目標：為創(chuàng)新人才的成長奠基 一、部分創(chuàng)新班培養(yǎng)目標舉例 二、大中學(xué)培養(yǎng)目標的一致性 第二節(jié) 課程理念：以豐富教育為主、加速教育為輔 一、豐富教育 二、加速教育 第三節(jié) 課程體系：基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教育適度平衡 一、基礎(chǔ)性課程 二、拓展性課程 三、研究性課程 第四章 創(chuàng)新班的教學(xué)改革 **節(jié) 雙重的成長指導(dǎo) 一、導(dǎo)師制 二、生涯規(guī)劃教育 第二節(jié) 多元的教學(xué)管理 一、彈性的學(xué)分制與學(xué)制 二、走班制 三、流動機制 第三節(jié) 科學(xué)的評價方式 一、學(xué)生評價 二、畢業(yè)生升學(xué)評價 第五章 創(chuàng)新班的資源保障 **節(jié) 生源保障與政策保障 一、生源保障 二、政策保障 第二節(jié) 師資保障與管理保障 一、師資保障 二、管理保障 第三節(jié) 經(jīng)費保障與設(shè)施保障 一、經(jīng)費保障 二、設(shè)施保障 實踐篇 第六章 廈大附屬科中創(chuàng)新班之構(gòu)建 **節(jié) 廈大附屬科中創(chuàng)新班之設(shè)立 一、廈大附屬科中概況 二、科中創(chuàng)新班的創(chuàng)辦與發(fā)展 第二節(jié) 創(chuàng)新班的“三創(chuàng)”理念與“三微”形式 一、“三創(chuàng)”理念 二、“三微”形式 第三節(jié) 創(chuàng)新班模式構(gòu)建之比較與異同 一、創(chuàng)新班模式構(gòu)建之比較 二、創(chuàng)新班模式構(gòu)建之異同 第七章 廈大附屬科中創(chuàng)新班之運行 **節(jié) 課堂教學(xué)的創(chuàng)新 一、變易理論的運用及效果 二、課堂觀察的運用及效果 第二節(jié) 教學(xué)管理的創(chuàng)新 一、導(dǎo)師制 二、學(xué)分制 三、走班制 四、小班化教學(xué) 五、家校聯(lián)合培養(yǎng) 第三節(jié) 招生方式與升學(xué)路徑的創(chuàng)新 一、招生方式的創(chuàng)新 二、升學(xué)路徑的創(chuàng)新 第八章 科中創(chuàng)新班成效之實證研究 **節(jié) 調(diào)查問卷的選擇 一、國外的測驗量表 二、國內(nèi)的測驗量表 第二節(jié) 維度設(shè)置與信效度測評 一、維度設(shè)置 二、信效度測評 第三節(jié) 問卷調(diào)查結(jié)果分析 一、三個年級創(chuàng)新班學(xué)生的縱向比較 二、三個年級普通班學(xué)生的縱向比較 三、三個年級創(chuàng)新班與普通班的橫向比較 四、不同年級男生女生之比較 五、不同年級相同性別的縱向比較 第四節(jié) 訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析 一、學(xué)生多元的發(fā)展與進步 二、教師、家長、學(xué)校多樣的心得與收獲 三、創(chuàng)新班學(xué)生的高考業(yè)績 第九章 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才的困境與應(yīng)對 **節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需條件 一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié) 的改革 二、中學(xué)的主動與主導(dǎo) 三、大學(xué)的積極參與 四、政府的引領(lǐng)支持 第二節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才實踐困境 一、大中學(xué)合作不夠深入 二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資存在困難 三、高考：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“攔路虎” 第三節(jié) 大中學(xué)銜接培養(yǎng)創(chuàng)新人才改革建議 一、聯(lián)動大學(xué)、立足中學(xué) 二、借助大學(xué)力量培養(yǎng)中學(xué)創(chuàng)新型教師 三、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)大中學(xué)貫通制 教學(xué)研究篇 大中學(xué)銜接經(jīng)營創(chuàng)新型學(xué)校 論教師指導(dǎo)在創(chuàng)新教學(xué)中的重要作用 篳路藍縷以啟山林 至少我們學(xué)會了測量——廈門市科技中學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實驗探索 利用“課堂學(xué)習研究”改善物理教學(xué)效果的研究——以《牛頓第三定律》一課的教學(xué)為例 創(chuàng)新班大中學(xué)銜接校本課程建設(shè)實踐與反思 應(yīng)用課堂學(xué)習研究：提高文學(xué)作品鑒賞能力 班主任負責下的成長導(dǎo)師制芻議——以普通高中新課改為背景 大中學(xué)銜接教育改革的成效與策略的實證研究——以廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)創(chuàng)新班為例 信息