**章 人性、教育人性化及其研究**節 人性含義及其與教育的關系一 何謂人性二 教育何以關涉人性第二節 教育人性化的含義及其實踐哲學意蘊一 何謂“教育人性化”二 教育人性化的實踐哲學意蘊第三節 教育人性化研究省思一 教育人性化研究溯源二 教育人性化研究焦點三 教育人性化研究反思 第二章 教育人性化的歷史實踐批判**節 教育人性化思想的歷史演進與實踐取向一 德性論的教育人性化思想及其實踐取向二 基督教神學的教育人性化思想及其實踐取向三 自然主義的教育人性化思想及其實踐取向四 理性主義的教育人性化思想及其實踐取向五 生命哲學的教育人性化思想及其實踐取向六 歷史文化主義的教育人性化思想及其實踐取向七 科學主義的教育人性化思想及其實踐取向八 存在主義的教育人性化思想及其實踐取向九 人本主義的教育人性化思想及其實踐取向第二節 教育人性化研究范式一 教育人性化的進化論研究范式二 教育人性化的復雜性理論研究范式三 教育人性化的實踐人性論范式第三節 教育人性化的實踐架構一 人類總體實踐的非等級性和開放性二 教育人性化實踐的基本原則三 批判性實踐的方法論 第三章 教育非人性化問題析理**節 教育價值虛無主義：人性異化的表征一 價值虛無主義與人性異化二 教育價值虛無主義第二節 教育實踐的“勞動化”：非人性化行動一 “勞動”詞義考二 馬克思的教育勞動及其異化三 教育的總體異化：批判教育學的綜合四 教育勞動的非人性化：批判教育學的批判 第四章 教育人性化的總體實踐**節 廣義的教育人性化一 “出于人性”的教育二 “通過人性”的教育三 “為了人性”的教育第二節 教育人性化實踐的總體性一 “總體人”：教育人性化的目的二 教育勞動：教育人性化的總體化改造三 教育行動：教育人性化的總體化創造四 教育互動：教育人性化的總體化建構五 教育活動：教育人性化的總體化超越第三節 教育人性化實踐的辯證法一 教育人性化總體實踐的辯證法問題二 教育人性化實踐的否定辯證法 第五章 教育人性化的行動實踐**節 教育人性化的行動規定性一 行動對人性的內在規定二 教育行動的人性化意蘊第二節 教育行動的人性化特征一 教育行動是一種歷史實踐二 教育行動是個體的具體實踐三 教育行動是實踐的本體論四 教育行動是開放實踐體系第三節 教育行動的個體價值取向一 具體的、現實的個體：教育人性化行動的始基二 個體差異：教育人性化行動之源三 個人尊嚴：教育人性化行動之的四 個體生存：教育人性化行動之基 第六章 教育人性化的語言實踐**節 教育即言語行動：基于杜威語言意義理論的研究一 語言即工具的工具二 意義即言語行動三 教育思想即言語行動四 教育行動即理解與對話五 “改造” 的意義與“意義” 的改造第二節 教育話語的人性“遮蔽”一 話語意識形態二 教育話語的文化政治批判第三節 對話教育的人性解放一 從“獨白”到“對話”二 對話教育的人性化訴求 第七章 教育人性化的道德實踐**節 自由：教育人性化的道德目的一 思想自由：教育人性化的道德理想二 個性自由：教育人性化的道德靈魂三 言論自由：教育人性化的道德核心第二節 平等：教育承認的道德訴求一 教育承認源于“斗爭”二 承認是教育人性化的*基本道德形式三 教育承認體現為愛、權利和團結第三節 正義：教育承認的首要道德價值一 正義是教育人性化的首要價值原則二 承認正義是教育人性化的核心價值原則三 承認正義原則是教育人性化實踐哲學的根本法則 參考文獻 后記信息