序引言十種身份的定義與起源**章.溝通者模范溝通者：米歇爾 · 蓋爾溝通者的行為基準**節 投入第二節 認真傾聽 第三節 共情 第四節 敞開心扉 第五節 了解始末 第六節 善于提問 第七節 言必行，行必果 第八節 接受批評 第九節 愿意改變 第十節 有創造性地溝通 第十一節 泰然自若地提出反對意見 第十二節 關注家長 第十三節 與雇員進行情感與職業兩方面的溝通 第十四節 與學生溝通 第十五節 會與領導溝通 第十六節 以有效、有助、有益的方式和人打交道 第十七節 精心送上*好的 第十八節 懂得如何與人閑談 第十九節 寫作、演講和教學 小結 第二章.教育家模范教育家：吉恩 · 亨德里克森（小學） 模范教育家：阿蘭 · 瓊斯（高中） 教育家的行為基準 **節相信人人能學好并制定課程助其成功 第二節為教師提供培訓和支持 第三節創造認知沖突 第四節實施并完成學習成績要求 第五節專注于指導 第六節以身作則，不斷學習 第七節培養骨干教師 第八節關注重點 第九節創建學習共同體 小結 第三章.前瞻者模范前瞻者：拉瑞 · 斐伯 前瞻者的行為基準 **節成為“刺猬型”的人 第二節使命感 第三節擁有決心、目標和終生愿景 第四節洞悉不可見的未來 第五節把握方向 第六節令人信服的愿景 第七節明確闡述并實現愿景 小結 第四章.組織者模范組織者：道格拉斯 · 皮爾森 組織者的行為基準 **節帶領大家進入領導者共同體 第二節挖掘對方潛力 第三節“我們”，而不是“我” 第四節多與人相處，少與文書相處 第五節建立情感“賬戶” 第六節培養自身的幸福感 第七節尊重多元化 第八節分享權力的“大餅” 第九節強調積極因素 第十節提倡家長參與 第十一節 慶祝成功 第十二節 投入時間與學生相處 小結 第五章.變革大師第六章模范變革大師：馬喬麗 · 湯普森 變革大師的行為基準 **節善于處理模糊不定的情況 第二節尊重反對者 第三節面向未來 第四節切合實際 第五節明白專家的局限性 第六節重視過程 第七節為短期勝利制訂計劃 第八節搜羅資源 第九節信任團隊 第十節樂于自我挑戰 第十一節 善于激勵 第十二節 理解變革的過程 小結 第六章.文化構建者模范文化構建者：蓋比 · 弗里科 文化構建者的行為基準**節理解并欣賞文化的力量第二節了解優秀文化的形態第三節促進核心價值觀的發展第四節清晰地傳達價值觀第五節獎勵那些支持并促進文化形成的人第六節構建大家共同認可的文化第七節“小事”才是真正的“大事”小結第七章.行動者第八章模范行動者：克萊雅 · 馬奎爾 模范行動者：陶德 · 懷特行動者的行為基準**節善于動員眾人第二節開拓者第三節主動出擊第四節敢于冒險第五節敢于犯錯第六節出奇制勝第七節避免事無巨細第八節創造可能第九節不走尋常路第十節啦啦隊長小結第八章.實干家第九章模范實干家：戴爾 · 斯金納 實干家的行為基準 **節必須取得成果 第二節永遠別把活動與成就混為一談 第三節重視數據 第四節關注每個學生個體 第五節有圍繞學業的使命 第六節根據調研結果做決策 第七節保有教師責任心 小結 第九章.品格塑造者第十章模范品格塑造者：湯姆 · 鮑爾森 品格塑造者的行為基準 **節普通人 第二節建立信任 第三節正直 第四節真實 第五節值得尊重 第六節慷慨 第七節謙虛 第八節聘用有品格的雇員 第九節始終如一 第十節以身作則不說教 第十一節 努力塑造學生品格 小結 第十章.奉獻者模范奉獻者：蘿拉 · 馬龍 奉獻者的行為基準 **節通過服務他人實現領導 第二節具備自省與反思能力 第三節好管家 第四節意志堅定 小結第十一章.總結：個人觀點與專業結論**節個人觀點第二節專業結論附錄一.為本書做出貢獻的高能校長名單附錄二.高能校長的十種身份定義列表附錄三.十種身份行為基準完整列表附錄四.培訓指南1．本指南適宜人群2．指南構成3．所需材料4．培訓過程概述5．**種身份：溝通者6．第二種身份：教育家7．第三種身份：前瞻者8．第四種身份：組織者9．第五種身份：變革大師10．第六種身份：文化構建者11．第七種身份：行動者12．第八種身份：實干家13．第九種身份：品格塑造者14．第十種身份：奉獻者15．小結致謝參考文獻