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數學教學技能導論 版權信息
- ISBN：9787566814975
- 條形碼：9787566814975 ; 978-7-5668-1497-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
數學教學技能導論 本書特色
《數學教學技能導論》緊密結合數學課堂教學實踐，重點突出數學教學技能的有效運用。既反映數學課堂教學技能運用過程中所涉及的數學教育學所包含的課程論、學習論、教學論和思維論的理論指導，又力求符合數學課堂教學的實際需要，借助“數學教學案例分析”來架起理論與實踐的橋梁。《數學教學技能導論》收集了大量鮮活的課堂教學案例，并給出必要的點評，有利于執教者進一步學習。教師職業是一種實踐性很強的職業，案例設計中注意教師文化內涵的豐富和提升，注重教師精神價值體系的改造和重建，更注重教師教學技能的強化訓練，從而提升執教者運用教學技能的有效性。
數學教學技能導論 內容簡介
《數學教學技能導論》主要闡述數學教育教學基本理論和數學教學實踐技能。全書共詳述了十一種數學教學技能——導入技能、結束技能、強化技能、語言技能、演示技能、變化技能、板書技能、提問技能、講解技能、說課技能、說題技能。在各個教學技能論述中，作者在構建基本理論體系的基礎上，緊密聯系當前基礎教育階段數學課程改革動態，選擇了豐富的典型教學案例，并結合教學技能的理論要點對案例予以點評，以便更好地幫助讀者掌握數學課堂教學的各項技能。
數學教學技能導論 目錄
前言
**章 導讀——數學教學技能理論概述
第二章 一個訓練數學教學技能的平臺——談微格教學的理論與實踐
一、概念
二、特點
三、教案編寫
四、教學實施
五、章后語
第三章 教者善導、學者能入——談數學教學導入技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第四章 言蘊深情，增強吸引力——談數學教學語言技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第五章 幾乎可以服務于無限目的的板書技能——談數學教學板書技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第六章 凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學——談數學教學演示技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第七章 教，不在于全盤授予，而在循序誘導——談數學教學提問技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第八章 傳道、授業、解惑——談數學教學講解技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第九章 一個形成條件反射的關鍵變量——談數學教學強化技能的運用與提升
一、概念
二、特點
三、功能
四、應用原則
五、技能的設計要求
六、類型與方法
七、章后語
第十章 變化是“興趣之母”——談數學教學變化技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第十一章 一堂課中情感共鳴的*后一個音符——談數學教學結束技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第十二章 一種教學、教研改革的手段——談數學教學說課技能的運用與提升
一、概念
二、特點
三、功能
四、應用原則
五、內容
附錄
第十三章 一種提升數學教師教學能力的助推器——談數學教學說題技能的運用與提升
一、以考核教師素質為目的的教師說題
二、針對中學生素質提高的教師指導下的學生說題
三、旨在提高課堂效率的師生互動說題
四、高等院校師范生教學技能大賽——以廣東省說題比賽為例
參考文獻
**章 導讀——數學教學技能理論概述
第二章 一個訓練數學教學技能的平臺——談微格教學的理論與實踐
一、概念
二、特點
三、教案編寫
四、教學實施
五、章后語
第三章 教者善導、學者能入——談數學教學導入技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第四章 言蘊深情，增強吸引力——談數學教學語言技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第五章 幾乎可以服務于無限目的的板書技能——談數學教學板書技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第六章 凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學——談數學教學演示技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第七章 教，不在于全盤授予，而在循序誘導——談數學教學提問技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第八章 傳道、授業、解惑——談數學教學講解技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第九章 一個形成條件反射的關鍵變量——談數學教學強化技能的運用與提升
一、概念
二、特點
三、功能
四、應用原則
五、技能的設計要求
六、類型與方法
七、章后語
第十章 變化是“興趣之母”——談數學教學變化技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第十一章 一堂課中情感共鳴的*后一個音符——談數學教學結束技能的運用與提升
一、概念
二、功能
三、應用原則
四、類型與方法
五、章后語
第十二章 一種教學、教研改革的手段——談數學教學說課技能的運用與提升
一、概念
二、特點
三、功能
四、應用原則
五、內容
附錄
第十三章 一種提升數學教師教學能力的助推器——談數學教學說題技能的運用與提升
一、以考核教師素質為目的的教師說題
二、針對中學生素質提高的教師指導下的學生說題
三、旨在提高課堂效率的師生互動說題
四、高等院校師范生教學技能大賽——以廣東省說題比賽為例
參考文獻
展開全部
數學教學技能導論 節選
《數學教學技能導論》： （2）內容要精辟、科學、系統。 板書與講解一樣，貴在精辟。古人云：“少則得，多則惑。”數學板書更要做到“少書”、“精書”。只有書在點子上，書在關鍵處，才能起到畫龍點睛、提綱挈領的作用。當然，我們板書表達的知識要正確、再現的信息要準確、反映的資料要無誤、揭示的內容要客觀，并且又能準確、深刻地體現執教者的思想情感。同時，數學板書內容內部要聯系緊密、系統有序、條理分明、邏輯嚴密。板書內容的系統性對學生把握數學教材的整體結構、了解編者的編輯思路，培養學生系統整體思維能力有重要意義。如果主次不分，洋洋灑灑地寫一黑板，就會令人眼花繚亂，勢必會影響學生的思維。 （3）結構要嚴謹、有序、巧妙。 數學板書能給人以美感，除了內容的科學美、形式的外在美外，這種美還在于其內部組合安排的嚴謹、有序、巧妙，這便是數學板書對結構的要求。嚴謹，即板書布局合理、構思嚴密，內在聯系縝密而富有邏輯性。有序，即板書內部聯系有條有理、秩序井然，富有順序性。這一點既體現了編者有條不紊的編輯思路，又表現了教師授課井然有序的教學思路，對學生的學習思路產生深刻影響。巧妙，即板書構思與構圖自然巧合、妙趣橫生，給人一種“出乎意料，又在情理之中”的美感。 ……
數學教學技能導論 作者簡介
張磊，韓山師范學院數學與統計學系教師，中國高等教育學會教育數學專業委員會會員。2006年畢業于東北師范大學數學與統計學院，從事數學教育和教學研究工作已近8年，在長期的工作中積累了大量的經驗。已出版著作《初中競賽數學專題選講》、《數學教學技能與案例設計研究》，在《當代教育科學》、《中學數學教學參考》等刊物上發表學術論文20余篇。
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