緒論
**節 題解和概念界定
一、題解
二、概念界定
第二節 語素研究綜述
一、與語素有關的本體研究
二、對外漢語語素教學研究
第三節 研究的意義和方法
一、語言本體研究方面的意義
二、語言應用研究方面的意義
三、本書所用的研究方法
四、本研究的創新之處

**章 語素項屬性庫的初步建構方案
**節 語素項屬性庫的基本框架
一、研究范圍
二、數據庫的初始框架
第二節 語素項、詞項的選取和調整
一、語素項的選取和調整
二、詞項的選取和調整
第三節 判斷詞項、語素項對應關系的幾個原則
一、立足于共時平面來選擇語素項
二、兼顧兩個語素的情況
三、盡量保持詞項和語素項的唯一對應關系
四、區別多義詞各詞項之間的差異

第二章 語素項構詞能力分析
**節 語素項的語法類別與構詞能力
一、語素的語法類別之爭
二、如何判定語素項的語法類別
三、語素的語法類別研究必須落實到語素項上
四、語素項的語法類別與構詞能力的關系
第二節 素義特點與語素項的構詞能力
一、本義語素項和后起義語素項的構詞能力對比
二、組合關系中的語義限定因素制約了語素項的構詞能力
三、語素項在語義聚合系統中的競爭與分工
第三節 語素項的構詞位置與構詞能力
一、語素項的語法類別與構詞位置的關系
二、語素項的構詞位置與構詞能力之間的關系

第三章 語素項的單用頻率和自由度分析
**節 語素項單用頻率數據來源
第二節 語素項自由度的判斷
一、關于“自由”和“黏著”的討論
二、語素項自由度分類
第三節 語素項自由度分析
一、語素項自由度和構詞能力之間的關系
二、語素項的單用頻次和自由度的關系
三、語義意義（詞匯意義）、語法意義與語素項自由度的關系
第四節 語素項自由度屬性在對外漢語教學中的應用
一、針對A類（只能構詞的）語素項應采取的教學策略
二、針對B類（多用于構詞的）語素項應采取的教學策略
三、針對C類（單用兼構詞的）語素項應采取的教學策略
四、針對D類（多為單用的）語素項應采取的教學策略
五、針對E類（只能單用的）語素項應采取的教學策略

第四章 語素項顯義度分析
**節 語素項在詞中的顯義類型
一、詞匯學范圍內關于語素義與詞義關系的研究
二、認知心理學關于合成詞加工中語義透明度效應的研究
三、語素項在詞項中的顯義類型
第二節 語素項顯義度分析
一、語素項顯義度與構詞位置的關系
二、語素項構詞時的平均顯義度
第三節 語素項構詞時的平均顯義度在對外漢語教學中的應用
一、不適合于使用語素教學法的情況
二、適合于使用“分解法”教學的語素項
三、適合于使用“合成法”教學的語素項

第五章 面向對外漢語教學的語素項分級
**節 語素項分類、分級的必要性和可行性
一、素形載義量的不平衡性
二、語素項構詞能力的不平衡性
三、語素項單用頻率的不平衡性
第二節 語素項分類、分級的意義和基本思路
一、語素項分類、分級的意義
二、語素項分類、分級的基本思路
第三節 素形、語素項分類的依據及操作過程
一、與素形、語素項分類有關的四種頻率因素
二、素形、語素項分類的操作過程
第四節 語素項分級的頻率參數和操作過程
一、頻率參數的設置
二、頻率參數的賦值
三、語素項分級的具體過程
第五節 難度參數與語素項的級內排序
一、難度參數的設置
二、語素項級內排序的操作過程
第六節 教學方法標注和教學用語素項屬性庫的建立
一、為語素項進行教學方法上的標注
二、對外漢語教學用語素項屬性庫的建立

余論
一、語素項構詞頻率、單用頻率數據在辭書編纂中的應用
二、正確認識和運用語素教學法
三、本研究的不足之處和進一步努力的方向
參考文獻
附錄一 581個語素項及其構詞情況分析表
附錄二 190個X1a類語素項的分級結果和教學方法標注
致謝