高等教育的基本概念與原理
高等教育與普通教育的區別（一）
高等教育與普通教育的區別（二）
高等教育與普通教育區別形成的主要原因
大學生與中小學生的主要區別
高等教育是建立在普通教育基礎之上的專業性教育
高等教育以及有關概念的辨析
——第三級教育、中學后教育、大學教育
學科與專業
課程、教學計劃、科目
高等教育的結構
高等教育學的定位
教育與社會關系的規律
——教育的外部關系規律
教育的內部關系規律
教育的內外部關系規律的關系
教育規律同教育工作方針、教育目的的關系
教育規律與教育實踐的矛盾關系
高等教育功能與高等學校職能
論高等教育的主體功能與社會功能
高等學校的社會職能
高等教育應當培養全面發展的專門人才
高等教育的社會屬性
——兼論高等教育的公益性與產業性
制約近現代高等教育價值追求的基本思想
——兼論人文主義與科學主義、理性主義與功利主義
學術性與職業性：高等教育質量觀的視角
可持續發展的高等教育質量觀
高等教育研究的多學科視角
作為高等教育研究方法論的多學科觀點與方法
高等教育對社會分層的影響
高等教育的公平與效率
學術權力與行政權力的關系
如何理解高校“去行政化”
高等教育與市場經濟的關系
“主動適應”與“被動適應”
發揮大學中心作用，促進知識經濟發展
關于教育產業
關于教育產權
文化與高等教育
高等教育的文化選擇功能
高等教育的文化創造功能
傳統文化與高等教育現代化
高等教育宏觀問題研究
從可持續發展的角度探討高等教育改革問題
關于高等教育地方化問題的探討
區域高等教育發展的必然性
實現中國高等教育地方化的思考與對策
高等教育地方化的可行性分析
關于高等教育通向農村的預測
金融危機對高等教育的影響
高等教育改革：立足現實，面向未來
如何看待教育發展中數量、結構與質量的關系
為什么高等教育只能減緩增量而不能停止擴招
大學不應只比“大”不比“學”
高等教育質量問題
——真實下降和虛假下降的原因與對策
精英教育階段和大眾化階段的教育質量標準
高等教育大眾化與教育質量的多樣化
大眾化進程的規模速度問題
大眾化教育資金投入問題
大眾化教育資源的開發與合理配置問題
大眾化畢業生就業問題
高等學校如何合理分類
普通高校的分類
特色是高校形象的重要標志
高校的定位與特色
關于本科教育
關于研究生教育
新建本科院校的辦學定位與特色發展
地方本科院校的若干特征
地方本科院校定位于應用型高校的依據
地方高校發展中需要解決的若干問題
如何擴大應用型、技能型人才培養，促進高等學校特色辦學
獨立學院的前景預測
關于專科教育
高等職業教育獨立體系的構想
高職應該建成獨立的高等教育體系
高等職業技術教育模式的國際比較
積極發展民辦高等教育是實現高等教育大眾化的必由之路
民辦高校投資辦學的公益性
民辦高等教育發展需要解決的幾個關鍵問題
我國民辦高等教育發展的第三條道路
關于成人高等教育
發展繼續教育的未來展望
國際論壇與國際話語
高等教育國際化與民族化
我國高等教育面臨的主要挑戰
高等教育微觀問題研究
什么是合理的科類——專業結構
關于創建一流大學
一流大學的特征
大學素質教育與中小學素質教育的異同
學生在教學過程中認識活動的特點
教學與生產勞動的矛盾及解決矛盾的基本原則
產學研三結合是現代社會發展的規律
產學研結合的時代性
產學研的矛盾統一
產學研合作教育的若干原則
關于高等學校教學原則體系的設想
理論聯系實際的必要性
間接經驗與理論的區別
論教學過程中的理論聯系實際
少而精的教學原則
教學改革是核心
高校教學過程的基本規律
高等學校教學要突出自覺性、創造性和獨立性
高等學校教學要注重科學研究
高等學校德育過程的基本規律
全面發展與發揮專長應結合起來
必須培養同學獨立鉆研精神
如何理解創新、創新精神、創新能力
如何對學生進行創新教育
高校畢業生應成為工作崗位的創造者
大學生互助學習
世界教師教育理念的演變
大學教師發展的內涵
大學教授是學術文化傳承和創新的引領者
職稱回歸學銜，提高學術權力
高校校園文化作用
大學認同
我對招生考試的基本看法
高考：從選拔性考試到適應性考試
從科學發展觀看高考改革
高等教育研究反思
高等教育研究要重視科學性與可行性
高等教育研究應負什么社會責任
必須加強教學理論研究
關于高校教學研究
關于高校課程研究
教育史是教育理論的源泉
中國高等教育研究的特點
院校研究的意義、內容與方法
定量方法在高等教育研究上的重要性與局限性
依附理論對中國高等教育研究的積極作用與消極影響
“協同創新”的高等教育研究
元教育學與元高等教育研究
附
要**，不要唯一
敢為天下先
九十感言