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2年級下-高思學校競賽數學課本 版權信息
- ISBN：9787567525795
- 條形碼：9787567525795 ; 978-7-5675-2579-5
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
2年級下-高思學校競賽數學課本 本書特色
《高思學校競賽數學課本》與《高思學校競賽數學導引》一起構成了“新概念奧林匹克數學叢書”。該叢書是小學奧數的頂級篇，適合前10%的智優生使用，適合較高層次的奧數培訓班使用。
《高思學校競賽數學課本》在形式上是非常精美的。圖書是全彩印刷，所用的紙張質量非常好。我們為書中的主人公們繪制了人物形象，并賦予了鮮明的性格特征。在每一講的開始部分，都繪制了精美的漫畫，知識內容在漫畫故事的開展中進行講解，圖文并茂，更具親和力，對于提高學習興趣會有很大幫助。
《高思學校競賽數學課本》在內容上是非常獨特的。叢書通過“橫向”和“縱向”兩個維度構建了小學數學競賽完備的知識體系。其中橫向分為七大專題：計算、幾何、應用題、計數、數論、數字謎以及組合數學，而縱向則按照學生接受能力和校內課程進度，將七大專題分配到小學6個年級中，并繪有知識樹，每個年級分為上下冊。這就形成了一套循序漸進的學習計劃和教學大綱，能夠滿足小學階段全國主要競賽的訓練要求。
《高思學校競賽數學課本》中的每一講都包含6大模塊：開篇漫畫、知識樹、知識精講、挑戰極限、課堂內外以及作業。其中“開篇漫畫”用一個有趣的小故事引入本講；“知識樹”用于表明本講在專題中所處的位置；“知識精講”詳細講解本講所涉及的知識點，其中每道例題配有對應的練習，采用一例一練的形式；“挑戰極限”是與本講內容有關的2道難題，供學有余力的學生使用，“課堂內外”是一些數學相關的小知識；“作業”用于課后鞏固復習。
為了滿足讀者鞏固知識的需要，圖書還配有練習用書《高思學校競賽數學導引》。該書中題目被劃分為“興趣篇”、“拓展篇”和“超越篇”三個部分，又根據不同難度劃分為不同星級，供不同層次的同學選擇使用。
2年級下-高思學校競賽數學課本 內容簡介
京城高大上的高思名師團隊11余年的教育智慧結晶
國內**部原創彩色印刷的卡通漫畫趣味版奧數圖書
2年級下-高思學校競賽數學課本 目錄
第1講 統計(計數專題第7講)
第2講 天平上的數學(應用題專題第12講)
第3講 年齡問題初步(應用題專題第13講)
第4講 有趣的搭配(計數專題第8講)
第5講 等式加減法(計算專題第11講)
第6講 掃雷游戲(組合數學專題第22講)
第7講 數列規律(計算專題第12講)
第8講 一筆畫(組合數學專題第23講)
第9講 加減法巧算二(計算專題第13講)
第10講 平面圖形認知 (幾何專題第10講)
第11講 分類數圖形 (計數專題第9講)
第12講 加減法豎式謎 (數字謎專題第6講)
第13講 立體圖形認知 (幾何專題第11講)
第14講 巧填算符初步 (數字謎專題第7講)
第15講 整數分拆綜合 (計數專題第10講)
第16講 妙用倒推法 (應用題專題第14講)
第17講 周期問題初步 (應用題專題第15講)
第18講 和差倍問題入門 (應用題專題第16講)
第19講 簡單的經濟問題 (應用題專題第17講)
第20講 畫圖解雞兔同籠 (應用題專題第18講)
第2講 天平上的數學(應用題專題第12講)
第3講 年齡問題初步(應用題專題第13講)
第4講 有趣的搭配(計數專題第8講)
第5講 等式加減法(計算專題第11講)
第6講 掃雷游戲(組合數學專題第22講)
第7講 數列規律(計算專題第12講)
第8講 一筆畫(組合數學專題第23講)
第9講 加減法巧算二(計算專題第13講)
第10講 平面圖形認知 (幾何專題第10講)
第11講 分類數圖形 (計數專題第9講)
第12講 加減法豎式謎 (數字謎專題第6講)
第13講 立體圖形認知 (幾何專題第11講)
第14講 巧填算符初步 (數字謎專題第7講)
第15講 整數分拆綜合 (計數專題第10講)
第16講 妙用倒推法 (應用題專題第14講)
第17講 周期問題初步 (應用題專題第15講)
第18講 和差倍問題入門 (應用題專題第16講)
第19講 簡單的經濟問題 (應用題專題第17講)
第20講 畫圖解雞兔同籠 (應用題專題第18講)
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2年級下-高思學校競賽數學課本 作者簡介
徐鳴皋，北京市人大附中仁華學校（現名仁才培訓中心，原華羅庚數學學校）創始成員，學科帶頭人，數學主教練，北京市著名超常教育專家，從事超常兒童的教育和培養二十多年，形成了一套獨特有效的思想、理念、方法以及特色，每年均有眾多的學生在各類、各級數學競賽中獲取優異成績。
須佶成，高思學校執行校長，北京大學數學科學學院學生、碩士，15年中小學競賽數學教學經驗，曾在仁華學校等北京市著名培訓學校長期執教，榮獲2009年“海淀區優秀教育工作者”獎，2008年“北京金牌教師”獎。須老師善于引導學生看透復雜數學問題的簡單本質，激發學生進行創造性的發揮。
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