前言
**章 兒童有“100種語(yǔ)言”，我們有“288個(gè)世界”
一、珍視童年：走進(jìn)幸福的“288個(gè)世界”
童年不僅需要快樂(lè)，更需要幸福
給兒童一個(gè)機(jī)會(huì)，他們定還你一份驚喜
二、理解兒童的成長(zhǎng)：影響還是跟隨？
懂得跟隨的影響才更有效
兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者
兒童是個(gè)性化的學(xué)習(xí)者
三、兒童遇到的問(wèn)題：發(fā)展過(guò)程中的客觀存在
兒童在問(wèn)題解決中獲得成長(zhǎng)
反思：是我們的問(wèn)題還是兒童的問(wèn)題？

第二章 發(fā)展適宜性的課程前言
**章 兒童有“100種語(yǔ)言”，我們有“288個(gè)世界”
一、珍視童年：走進(jìn)幸福的“288個(gè)世界”
童年不僅需要快樂(lè)，更需要幸福
給兒童一個(gè)機(jī)會(huì)，他們定還你一份驚喜
二、理解兒童的成長(zhǎng)：影響還是跟隨？
懂得跟隨的影響才更有效
兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者
兒童是個(gè)性化的學(xué)習(xí)者
三、兒童遇到的問(wèn)題：發(fā)展過(guò)程中的客觀存在
兒童在問(wèn)題解決中獲得成長(zhǎng)
反思：是我們的問(wèn)題還是兒童的問(wèn)題？

第二章 發(fā)展適宜性的課程
一、理解幼兒教育的課程
兒童才是課程的主體
課程離不開(kāi)“互動(dòng)”一詞
課程是“當(dāng)下”的教育活動(dòng)
課程是有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)
二、兒童成長(zhǎng)的空間布局：用于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境
兒童與物質(zhì)環(huán)境的互動(dòng)
空間物質(zhì)環(huán)境與兒童的幸福成長(zhǎng)
三、兒童成長(zhǎng)的時(shí)間序列：一日生活流程的價(jià)值
一日生活中的兒童行為
一日生活流程與兒童的幸福成長(zhǎng)
四、兒童成長(zhǎng)的伴隨者：同伴、家長(zhǎng)與教師
與同伴互動(dòng)的課程內(nèi)容
與家長(zhǎng)互動(dòng)的課程內(nèi)容
與教師互動(dòng)的課程內(nèi)容
五、感受園本課程：幸福成長(zhǎng)的瞬間
課程聚焦：體能鍛煉
課程聚焦：社會(huì)交往活動(dòng)
課程聚焦：家長(zhǎng)助教

第三章 做有準(zhǔn)備的教師
一、什么是有準(zhǔn)備的教師
“有準(zhǔn)備的”意味著對(duì)“教育者”價(jià)值的再認(rèn)識(shí)
兒童的幸福成長(zhǎng)需要有準(zhǔn)備的教師
二、怎樣做有準(zhǔn)備的教師
活動(dòng)之外的準(zhǔn)備
活動(dòng)之中的準(zhǔn)備
三、有準(zhǔn)備的教師之專業(yè)成長(zhǎng)
在多樣化學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)
在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)
在研究與反思中成長(zhǎng)
在團(tuán)隊(duì)激勵(lì)中成長(zhǎng)
四、成為幸福成長(zhǎng)的有準(zhǔn)備的教師
有準(zhǔn)備的教師是幸福的傳遞者
為有準(zhǔn)備教師之幸福成長(zhǎng)搭建支架
成為幸福成長(zhǎng)的有準(zhǔn)備教師

第四章 實(shí)施富于文化內(nèi)涵的管理
一、理解幼兒園的文化管理：一種人文交融的管理行為
彰顯園本文化的價(jià)值
強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的尊重
重視團(tuán)隊(duì)精神的建立
二、幼兒園文化管理與課程：實(shí)踐其有效性與適宜性
保障課程有效性實(shí)踐的園級(jí)管理行為
保障課程適宜性實(shí)踐的班級(jí)管理行為
三、幼兒園文化管理與教師：培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神與專業(yè)素養(yǎng)
塑造合作分享型團(tuán)隊(duì)的管理行為
培養(yǎng)專業(yè)、敬業(yè)型教師的管理行為
四、幼兒園文化管理與家園一體化：拓展教育視野，建構(gòu)家園共同體
建構(gòu)家園共同體的管理行為
創(chuàng)設(shè)家園合作平臺(tái)的管理行為
五、感受富于文化內(nèi)涵的管理：幸福成長(zhǎng)的教工之家
幸福緣于“以園為家”的體驗(yàn)
幸福緣于教職工收獲的關(guān)心
幸福緣于擁有展示自我的舞臺(tái)
幸福緣于園所文化賦予的自豪感

第五章 為了更多“288個(gè)世界”的幸福
一、責(zé)任與使命：一種“胸懷大志”的情懷
愛(ài)，是一種事業(yè)
愛(ài)，沒(méi)有疆界
愛(ài)，更是一種責(zé)任
愛(ài)，需要學(xué)會(huì)感恩
二、不僅需要勇氣，更需要能力
讓“288個(gè)世界”的幸福感染社會(huì)
創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)并與專家同行分享
三、教育家或許是人生的一種境界
做教師行動(dòng)的支持者
生命的色彩
書(shū)香氣息，人文氣質(zhì)
附錄一 劉凌：為童年播下幸福的種子
附錄二 深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園“三人行”課程研討實(shí)錄
后記 回望“三人行”信息