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發展之源與教學之方-學生發展的活動機制及其教學應用 版權信息
- ISBN：9787504172686
- 條形碼：9787504172686 ; 978-7-5041-7268-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
發展之源與教學之方-學生發展的活動機制及其教學應用 本書特色
李松林編著的這本《發展之源與教學之方（學生發展的活動機制及其教學應用）》借助“活動”范疇，綜合運用馬克思的實踐論、皮亞杰的發生認識論、米德的社會認識論、蘇聯活動心理學、當代情境認知主義學習論，以及國內的教學認識論、活動教學論等研究成果，從主體一客體、主體一主體和主體一自身三個維度，建立了教學活動的三重結構模型，并借此集中探討了五個問題：一是活動的本質內涵與多樣化形態；二是活動的內在結構與基本屬性；三是活動的發展功能及其實現機制；四是活動與發展之間的內在規律；五是課堂教學條件下活動設計的思路與方法。
發展之源與教學之方-學生發展的活動機制及其教學應用 內容簡介
近些年來，“主體”“活動”“交往”“建構”等范疇相繼被引入教學領域，不僅豐富和拓展了教學論研究的問題空間，而且還深刻地影響著中小學課堂教學的改革與創新。從根本上講，教學的核心任務就是要解決學生有效學習和充分發展的問題，而教學論研究的一個重要使命就是要揭示教學條件下學生學習與發展的內在機制。學生在教學條件下學習與發展的內在機制是什么?對這個問題的思考與回答，直接關涉到教學理論和教學實踐的科學性水平。正是出于這樣的思考，作者以他的博士后出站報告為基礎，明確提出了三個基本假設：一是活動是學生在教學條件下實現有效學習和充分發展的重要機制；二是活動不僅對學生具有發展效應，而且在活動與發展之間還存在某些規律性的聯系；三是活動是教學的基本實現單位，教學設計的重要任務就是活動及其過程的設計。通讀全書，作者對“學生發展的活動機制及其教學應用”這一論題所做的所有探討，都是建立在這三個基本假設之上。
發展之源與教學之方-學生發展的活動機制及其教學應用 目錄
導論揭開活動的秘密
**章活動與發展問題的已有研究及其認識成果
一、幾項有代表性的研究及其進展
二、幾個主要的研究問題及其成果
三、幾點基本的理論認識及其啟示
第二章活動的本質內涵與多樣化類型
一、活動范疇的基本規定
二、“教學活動”概念的本質內涵
三、教學活動的多樣化類型
第三章活動的內在結構與基本屬性
一、活動的基本構成
二、教學活動的內部系統
三、教學活動的內部轉換過程
四、教學活動的基本屬性
第四章教學條件下學生發展的活動機制及其規律
一、活動的認識發展功能及其實現機制
二、活動的社會性發展功能及其實現機制
……
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