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審美教育行為特征探析:人類學(xué)美學(xué)的視野

包郵 審美教育行為特征探析:人類學(xué)美學(xué)的視野

作者:鄭素華著
出版社:海燕出版社出版時(shí)間:2012-12-01
開本: 24cm 頁數(shù): 242
本類榜單:文學(xué)銷量榜
中 圖 價(jià):¥11.4(3.0折) 定價(jià)  ¥38.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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審美教育行為特征探析:人類學(xué)美學(xué)的視野 版權(quán)信息

  • ISBN:9787535049391
  • 條形碼:9787535049391 ; 978-7-5350-4939-1
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>

審美教育行為特征探析:人類學(xué)美學(xué)的視野 本書特色

  《兒童文化研究文庫:審美教育行為特征分析》是一部十分厚重的審美教育基礎(chǔ)理論研究著作。審美教育是與兒童文學(xué)和兒童文化密切相關(guān)的活動(dòng),從某種意義上說,它也是兒童文學(xué)和兒童文化*為根本的精神歸屬。該研究從人類學(xué)的視野來探討作為一種"文化行為"的審美教育的特征及實(shí)施的原則、方法等。作者在研究中所運(yùn)用的全文化、全生活的觀念和方法,內(nèi)在地應(yīng)和了世界范圍內(nèi)兒童文化研究的方法論趨向,對(duì)于當(dāng)前的整個(gè)兒童文化研究領(lǐng)域也富于啟迪。

審美教育行為特征探析:人類學(xué)美學(xué)的視野 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書內(nèi)容包括:審美教育問題與人類學(xué)視野、審美教育行為的情境性、審美教育行為的展演性、審美教育行為的通約性、審美教育的人類學(xué)美學(xué)魅力等。

審美教育行為特征探析:人類學(xué)美學(xué)的視野 目錄

序一

序二

導(dǎo)論 尋求審美教育問題研究的新思路

一、題目釋義

二、相關(guān)問題史的概述

三、研究的學(xué)術(shù)意義

四、研究的基本思路、行文架構(gòu)及研究方法

 

**章 審美教育問題與人類學(xué)美學(xué)視野

**節(jié) 審美教育問題的切分與審美教育的行為層面

一、審美教育問題的切分:制度、技術(shù)、觀念與行為

二、審美教育的行為層面

第二節(jié) 審美教育的行為特征與人類學(xué)美學(xué)探析

一、作為行為過程的審美教育

二、行為特征的探析維度

小結(jié)

 

第二章 審美教育行為的情境性

**節(jié) 審美教育生成的多維情境

一、作為審美教育空間的場(chǎng)所

二、審美教育媒介的影響

三、審美教育觀念的制約

第二節(jié) 審美教育的行為呈現(xiàn)

一、在情境申呈現(xiàn):審美教育的特殊性

二、他者視野中的行為呈現(xiàn)

三、行為呈現(xiàn)的規(guī)律性脈絡(luò)

第三節(jié) 審美教育的行為表達(dá)

一、審美教育參與者間的多向交互

二、以情境為中心的交互

小結(jié)

 

第三章 審美教育行為的展演性

**節(jié) 文化(審美)觀念的展演

一、審美教育行為與文化(審美)觀念的差異

二、作為文化(審美)觀念展演的審美教育

第二節(jié) 審美教育意圖的展演

一、審美教育行為參與者意圖

二、意圖妁展演錯(cuò)位

第三節(jié) 主體性的展演

一、審美教育行為中主體的特殊性

二、行為主體的展演訴求

三、共鳴:展演中的轉(zhuǎn)換

小結(jié)

 

第四章 審美教育行為的通約性

**節(jié) 審美教育行為的通約內(nèi)涵

一、通約要求

二、通約性與不可通約性

第二節(jié) 審美教育行為的通約性與情境問題

一、通約的具體性

二、情境下的通約與制約

第三節(jié) 審美教育行為的通約性與交流問題

一、審美教育行為的他者維度

二、在行為他者申交流

三、交流中的相融與超越

小結(jié)

 

第五章 審美教育的人類學(xué)美學(xué)魅力

**節(jié) 審美教育研究的田野方法

一、審美教育研究的困境

二、作為研究方法的田野

第二節(jié) 審美教育的個(gè)案與民族志研究

一、審美教育個(gè)案研究

二、審美教育民族志研究

第三節(jié) 審美教育的文化視野

一、審美教育與文化

二、作為文化傳承系統(tǒng)的審美教育

第四節(jié) 審美教育的全景史觀

一、審美教育的全球化語境

二、審美教育全景史觀的可能性

小結(jié)

 

結(jié)語 在事實(shí)中鑄造理論

一、審美教育事實(shí)及基于事實(shí)的審美教育研究

二、審美教育研究的本文化與異文化資源

三、對(duì)話、交流與審美教育研究的中國立場(chǎng)

四、尋找中國審美教育研究的理論模式

后記

展開全部

審美教育行為特征探析:人類學(xué)美學(xué)的視野 作者簡(jiǎn)介

  鄭素華,文學(xué)博士,現(xiàn)就職于浙江師范大學(xué)兒童文化研究院。致力于兒童文化基本理論、童年思想史、審美教育等領(lǐng)域的探索。主持國家社科基金項(xiàng)目一項(xiàng),教育部,浙江省社科聯(lián)、教育廳項(xiàng)目多項(xiàng)。發(fā)表論文《兒童的本來面目》《童年研究的域外視野:艾倫?普勞特的新童年社會(huì)學(xué)思想》《場(chǎng)所?媒介?觀念:論審美教育行為的生成》等,多篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載,其中《兒童權(quán)利保護(hù)的“ 非歧視”原則探究》一文,獲2010年浙江省婦女兒童發(fā)展論壇征文特等獎(jiǎng)。

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