**編 專業素養的提升 **節 導師報告 語文教師必須有教學自信力 語文教師首先要讀書(節錄) 從傳播的角度看教師的溝通與交流(節錄) 寫作即表達，表達即生命(節錄)——中學寫作教學之批判與反思 不該遺忘的常識(節錄)——談語文課程的學科意識 尊重學生的語文學習和成長需要(節錄)——談語文教師的學生意識 發現、發掘教材的教學價值——談語文課堂教學內容的確定 有效教學的認識與實踐(節錄) 讀出“這一篇”的個性(節錄)——兼談語文教師的文體意識 語文教師的教法意識(節錄) 第二節 學員分享 閱讀積累，必須堅持——讀于漪《給語文教學加點鈣》 對“師愛”的再思考——讀《于漪新世紀教育論叢·吶喊》有感 重新喚起學生學習語文的興趣 讀《文學理論》的幾點感受 我讀《文學理論》 語文教育的廣闊視野——讀《美國語文》隨想 《美國語文》對本土語文教學的啟示——從一個語文教師的視角談起 肩負時代使命，爭做優秀的培訓者 淺議在閱讀中教寫作 景行行止 教師應讓“改變教學方式”真正落到實處 聽師一席話，勝讀十年書 個人發展目標和計劃第二編 教學能力的鍛造 **節 文本解讀 以真情描繪感人的生命畫卷 “職業性閱讀”觀照下《雁》的文本解讀 夢幻空間，現實世間 豪邁背后的落寞 “覺(jiao)時”還是“覺(jue)時” 讀《項鏈》如游中國名園 第二節 教學設計 甄選合宜的教學內容，實施有效的課堂教學——基于《語文科課程論基礎》“例文類選文”的教學設計 《凡卡》教學設計 第三節 教學反思 《辛棄疾詞三首·破陣子(為陳同甫賦壯詞以寄之)》教學反思 《背影》課堂教學實錄與反思 第四節 課例評析 無法預約的美麗——由“語文教學內容的動態生成”想到的 也談如何提高課堂動態生成的有效性——《沉船之前》課例評析 也談提高語文課堂教學效率——張懷玉老師的《沉船之前》的課例評析 第五節 觀課評課 始終站在學生的角度來思考 把語文課上到學生的心坎兒上 《蘭亭集序》課堂實錄 《項脊軒志》課堂實錄 在關注學情中彰顯風格 觀課大家說 憑什么評課——以《蘭亭集序》和《項脊軒志》為例 《沉船之前》課堂實錄 《一千張糖紙》課堂實錄 觀課大家說第三編 教育精神的成長 **節 做一個思想者 以閱讀促進語文教學良性生態的形成 做一個在路上的修行者 學習·堅守·超越 第二節 做一個文本探險者 課堂文本解讀重在引領學生連木成林 以扎實的文本研讀促進扎實的課堂教學 第三節 做一個課堂創造者 語文課堂教學中閱讀思維品格的培育 關注學情，提升語文課堂教學有效性 第四節 做一個語文教育的引領者 種子的職責 幸運 心靈的洗禮 夢再飛代后記 每一顆種子都要發芽、開花、結果——5月26日“'培訓者的職責與使命'論壇”點評