序
緒論
上編　語文新課堂的呈示行為
　導語一　呈示行為與語文優(yōu)質(zhì)教學
　導語二　呈示行為與接受學習
　**章 教學語言信語行為：創(chuàng)設(shè)語文文化語境
**節(jié)　語文教師語言/言語功能新認
第二節(jié) 語文教師語言/言語行為的新課堂指征和要則
第三節(jié)　校本優(yōu)化語言/言語行為：切人點與方式
　第二章　講解行為：衍展與創(chuàng)生課程資源
**節(jié)　新課堂建設(shè)與講解行為的辨正
第二節(jié)　講解行為：規(guī)范/目標/功能
第三節(jié)　講解行為的研究與反思
　第三章　演示行為：重構(gòu)與生成教學內(nèi)容
**節(jié)　演示的新課堂功能
第二節(jié)　演示的教學行為指在
中編　語文新課堂的對話行為
導語一　對話作為新教學形態(tài)之新
導語二　對話行為與新課堂優(yōu)質(zhì)教學
　導語三　對話行為與呈示行為相區(qū)別的特征
　第四章　提問行為：優(yōu)化學生學力品質(zhì)
**節(jié)　問答式教學對話行為：“教學的生命”
第二節(jié)　“提問”的新課堂行為策略舉要
　第五章 質(zhì)疑式教學對話行為：指導學生自主生成
**節(jié)　質(zhì)疑的教學概貌和新說
第二節(jié)　質(zhì)疑的類型及教學意涵與功能
第三節(jié)　質(zhì)疑對話中的教師行為策略例析
　第六章 討論式教學對話行為：構(gòu)建新的課堂形態(tài)
**節(jié)　“討論”對于新課堂建設(shè)的價值
第二節(jié)　討論的組織和指導行為
第三節(jié)　優(yōu)化討論的教師反思行為
　第七章　合作學習：教學行為改變學習方式
**節(jié) 基于新課堂的“合作學習”解讀視點
第二節(jié)　合作學習中的教師工作行為
下編　語文新課堂的教學設(shè)計行為
　導語一　教學設(shè)計作為“內(nèi)隱性”行為的基礎(chǔ)導向性
　導語二　新課堂教學設(shè)計的新視角關(guān)注
　第八章　教學設(shè)計：準備性行為的新質(zhì)
**節(jié)　語文教學設(shè)計的特征認定
第二節(jié)　語文教學設(shè)計的條件分析
第三節(jié)　語文教學資源的組織
第四節(jié)　新課堂教學行為智識辨正
　第九章　教學設(shè)計：方案研制的要件
**節(jié)　目標設(shè)計：分類/要則
　……
后記