學生分類成語詞典 節(jié)選

br />     “才如湖海文始壯，腹有詩書氣自華。”談吐不俗，妙筆生花，或許是我們
每一位中小學生對自我發(fā)展和自我形象的一種期待。然而，若無“如湖海”
之才、無飽讀詩書之“腹”，不但難以“文始壯”“氣自華”，就連一般水平的語
文素養(yǎng)也難以形成，難怪不少師生常常慨嘆“語文難教”“語文難學”。究其
原因，關鍵在于離“才如湖海”“腹有詩書”的差距還很大。鑒于此類情況，教
育部頒發(fā)的《語文課程標準》對中小學生提出了“正確地理解和運用祖國語
文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的基本任務。
    完成這一基本任務的主要途徑是強化學生自己在閱讀、寫作和口語表
達等方面的反復實踐。在實踐中反復磨煉——舍此別無他途。然而，實踐
不是盲目的，它需要提高質量和收效。要提高實踐的質量和收效，必須接
觸、積累豐富而有價值的語文材料。“成語”則是諸多語文材料中重要的語
言材料之一：它是我們祖祖輩輩智慧的結晶，是中華民族流傳至今的語言瑰
寶。廣泛地閱讀和恰當地使用大量的成語，既有利于提高學生的文化品位，
也有利于培養(yǎng)其理解力與感悟力，還有利于增強其說話或寫作中語言的感
染力。由此看來，這本由四川辭書出版社出版的《學生分類成語詞典》對幫
助廣大學生學習語文的作用便不言而喻了。
    判斷一本工具書的好壞，主要應看其是否有用、能用，是否能方便讀者
更好地使用。通觀這本《學生分類成語詞典》，“有用”自不待言，“能用”一看
便知，而其*大的特點是“好用”：
    該詞典精選的成語是學生現實生活中常見、常用的，也是學生們應掌握
的，沒有“繁、難、偏、舊”的成語，便于學生在閱讀、寫作或口頭表達中運用。
    該詞典按“寫人”“記事”“繪景”“抒情”“議理”及“其他”將所收成語進行
分類編排，便于學生根據成語的意思，在閱讀或寫作時快速查找、快速選用。
    該詞典的“例句”欄，所選例句多源于中小學生的各科教材和中小學生
的課外讀物。既有較為濃郁的生活氣息，又有較強的歷史文化色彩。不但貼
近學生的實際，且具有豐富的多角度的信息，便于學生根據不同需要選用。

 該詞典的“用法”欄，從成語的語體色彩、感情色彩、適用對象、適用范
圍、詞語搭配等方面進行用法簡介，便于學生正確、準確地使用成語。
    該詞典的“近義”“反義”欄，對近義成語或反義成語進行集中列舉，有利
于學生實現“細讀一個，了解一串”的閱讀目的，有利于學生開闊視野，積累
語言，觸類旁通，在閱讀和寫作中靈活巧妙地運用。
    該詞典的“提示”欄，抓住學生在讀、寫、用中容易犯的錯誤，進行簡明扼
要的說明，有利于學生理解、區(qū)分。
    此外，本書開辟的“互動園”板塊，在工具書和讀者之間、學與用之間搭
建溝通、互動的平臺，可幫助讀者更好地檢驗、拓展所學的知識。
    著名作家秦牧曾告訴我們：“寫作要建立三個倉庫——直接經驗庫、間
接經驗庫和語言倉庫。”一些語文教育專家也建議學生建立四個資料庫，即
生活速記庫、名人事例庫、百科知識庫和妙詞佳句庫。如果多用《學生分類
成語詞典》這類工具書，我們的“三個倉庫”和“四個資料庫”的“庫存量”定會
日漸增大。倘能如此，“才如湖海”和“腹有詩書”不就指日可待了么?
    張偉