卷首語
一、辦園發展的決策與規劃
引言
促進課程發展形成辦園特色
——“三部一體”游戲課程管理模式之探索
民辦幼兒園社會服務鏈的設計與運行
尋找回歸的途徑
——“三優”品牌的規劃設計
凝集力量描繪藍圖譜寫發展新篇章
——幼兒園愿景的決策與領導過程設計
課改在“思優”中推進
——《新課程園本化建設指導方案》編制與實施
二、幼兒園制度建設
引言
把握教研科研的“和”與“合”
——教科研室整合性調節機制運行的設計
崗位競聘自主發展
一“骨干崗位競聘”的創意設計
午間有約
——班務信息日報制實施
幼兒教育集團化內部管理運行機制設計
我們是七色花的主人
——七色花幼兒園項目首席制度執行方案
建構管理互動平臺提高信息收集效能
——管理調查問卷活動創意設計
家長教師委員會共建育兒共同體
——現代學校制度下家長參與幼兒園管理的運行機制的設計
三、幼兒園文化建設
引言
讓“陽光”照射到每一位教師的心靈
——陽光俱樂部的設置與運行設計
快樂工作讓幼兒園管理充滿生命活力
——教工“快樂活動”創意設計
換一種視角看教研
——以網絡論壇推進園本教研文化建設的設計方案
以共同的道德價值引領教師立足規范超越規范
——“師德演播室”創意設計
從身邊事例議起讓本溪文化落地
——“從身邊事例議起”園本文化活動的創意設計
共生課程與文化共生
——在課改中“三實”文化的創建
四、幼兒園資源管理
引言
信息支持與優化
——構建數字化校園 實現人性化管理
1+1+1>3
——精心創設幼兒園的活動空間系列
在統整中放大效益
——課程資源的開發與管理設計
資源的開發和優化班級運行模式上的突破
——幼兒園“公共區域”的設計和運作
五、幼兒園保教管理
引言
由管到導
——支持性班級課程管理設計
走進課堂“望、問、切”
——幼兒園一日活動常態質量監測的設計
“幼兒社會實踐基地”的課程化設計與實施
尋找適合孩子的教育
——探索型主題活動開發與實施設計
為“特需服務”搭設綠色通道
——“特需服務卡”的設計與流轉
幼兒園保育規范之路
——“五常法”保育研訓活動設計
不求同一發展但求人人發展
——托班保教管理創意設計
共建共享優化管理
——課程共享信息建設的動態管理
六、教師教育與隊伍管理
引言
實現教師生命成長的*大值
——教師自主發展四步驟設計方案
網站——讓教9幣更自律
追求多元體驗成功實現價值
——教師錯位發展激勵機制的創建
從教師的自我發展自我約束做起
——“菜單”式師資隊伍建設模式的探索
搭建平臺提升教師專業自主能力
——自助式教研制度的創意設計
以“敘事研究”為主要方式的園本教師培訓課程設計
教師社團建設
——幼兒園教師專業化成長設計
以“三個搭建”促教師專業化發展
——幼兒園課程實施與園本研訓分級同步管理的制度創新
七、幼兒園、家庭、社區互動
引言
讓家長滿足家長
——“周末家庭小組”活動的創意設計
家庭教育不能讓父親缺席
——“爸爸社團”指導形式設計
網絡平臺實現“參與一生成一互動”學前教育的區域性整合
一——“虛擬社區幼兒園”設計
以“玩具俱樂部”為載體實現有效的家園聯動
走出校門進家門激勵創新求發展
——0—3歲嬰幼兒登門教養指導模式
實施混齡教育形式的前奏獲得家長的主動支持
——家長工作“四步分段法”的設計方案
八、幼兒園自主評價
引言
促教師自主發展
——對話式教師評價機制的設計方案
讓孩子的成長更實在
——幼兒網絡成長檔案的創意設計
我思故我行
——幼兒園教師教育能力發展的自我評價內容設計
尋找“教研”與“評價”的鏈接
——教研組“一課四研”中提升教師自我發展評價能力的運行設計
以評價機制創新促進幼兒園與社區的雙向互動
——社會評議協調委員會設置與運行
從“管”到“不管”釋放教師的主動性
——“三檔一體”教師自我評價的設計