大教育書系:自由寫作十二講 相關(guān)資料

序 干國(guó)祥
1

許多名師竭盡一生，致力于作文教學(xué)，試圖讓學(xué)生寫出有靈性、有理性的好作文；更多名師竭盡一生，致力于語(yǔ)文課本的教學(xué)，試圖讓學(xué)生擁有理想的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，或者閱讀力。
但是這兩種努力夸張一點(diǎn)說(shuō)，都是先把一個(gè)人兩條腿中的其中一條打跛了，再訓(xùn)練這個(gè)人去跑步。
保留閱讀、寫作的另外一條腿，至少和以上這兩種努力是同樣重要的。
對(duì)于課文閱讀而言，同樣重要的另一條腿就是課外閱讀系統(tǒng)的建構(gòu)。對(duì)于作文教學(xué)而言，同樣重要的另一條腿就是自由寫作課程的建構(gòu)。

2

從一開始就得十萬(wàn)分警惕：任何系統(tǒng)的建構(gòu)，都得當(dāng)心變成另一種教材，甚至是教材的加厚版。
這里所說(shuō)的系統(tǒng)，僅僅是指教育者頭腦中必須擁有系統(tǒng)性，并不意味著學(xué)生在閱讀和寫作中，也需要嚴(yán)格地遵循一個(gè)系統(tǒng)。那樣太危險(xiǎn)了。

3

南明教育團(tuán)隊(duì)，全人之美課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，尤其是魏智淵老師，這二十年來(lái)就致力于這一課程的研發(fā)與觀察——尤其是觀察、反思、歸納。
呈現(xiàn)在大家眼前的這本書，就是這一體系的觀察、反思與歸納，而不是這一課程本身。
提醒這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)樵S多局外人會(huì)認(rèn)為一本書就是課程本身，這樣理解，是把地圖當(dāng)成了風(fēng)景本身。

序 干國(guó)祥

1

許多名師竭盡一生，致力于作文教學(xué)，試圖讓學(xué)生寫出有靈性、有理性的好作文；更多名師竭盡一生，致力于語(yǔ)文課本的教學(xué)，試圖讓學(xué)生擁有理想的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，或者閱讀力。

但是這兩種努力夸張一點(diǎn)說(shuō)，都是先把一個(gè)人兩條腿中的其中一條打跛了，再訓(xùn)練這個(gè)人去跑步。

保留閱讀、寫作的另外一條腿，至少和以上這兩種努力是同樣重要的。

對(duì)于課文閱讀而言，同樣重要的另一條腿就是課外閱讀系統(tǒng)的建構(gòu)。對(duì)于作文教學(xué)而言，同樣重要的另一條腿就是自由寫作課程的建構(gòu)。

2

從一開始就得十萬(wàn)分警惕：任何系統(tǒng)的建構(gòu)，都得當(dāng)心變成另一種教材，甚至是教材的加厚版。

這里所說(shuō)的系統(tǒng)，僅僅是指教育者頭腦中必須擁有系統(tǒng)性，并不意味著學(xué)生在閱讀和寫作中，也需要嚴(yán)格地遵循一個(gè)系統(tǒng)。那樣太危險(xiǎn)了。

3

南明教育團(tuán)隊(duì)，全人之美課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，尤其是魏智淵老師，這二十年來(lái)就致力于這一課程的研發(fā)與觀察——尤其是觀察、反思、歸納。

呈現(xiàn)在大家眼前的這本書，就是這一體系的觀察、反思與歸納，而不是這一課程本身。

提醒這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)樵S多局外人會(huì)認(rèn)為一本書就是課程本身，這樣理解，是把地圖當(dāng)成了風(fēng)景本身。

毫無(wú)疑問(wèn)，這本書應(yīng)該就是目前關(guān)于上述課程系統(tǒng)，或者說(shuō)那個(gè)美好風(fēng)景的最佳地圖，最佳指引。

4

一個(gè)好的序言，應(yīng)該是一本書的最佳指引，但我不認(rèn)為自己能夠扮演好這個(gè)角色。

也許我也可以努力作一嘗試，但內(nèi)心深處，我希望我的序言能夠引發(fā)你和作者的對(duì)話，甚至是對(duì)峙。

即使這是一本手冊(cè)型的向?qū)胰匀还虉?zhí)地希望你能夠引發(fā)與它的對(duì)話，去自由探索寫作課程，而不是按圖索驥、照本照抄。只有在自由的基礎(chǔ)上，模仿才是合理的，必要的。

5

這本書的要義我認(rèn)為是兩點(diǎn)：一是明確了“自由寫作”和“作文”的不同之處，二是提供了自由寫作的基本做法。

鮮明的對(duì)比能夠讓我們更快捷、更準(zhǔn)確地把握一個(gè)事物。要理解自由寫作，就必須把它和“作文”放在一起進(jìn)行展示。相信這本書在這一點(diǎn)上會(huì)讓你有全新的認(rèn)識(shí)，但你依然可以保留自己的感受、觀點(diǎn)，并借助閱讀，生成更好的新見解。

6

當(dāng)然，這本書最大的價(jià)值是“可操作性”，或者說(shuō)，是它背后有一個(gè)成熟的課程體系，有十多年真實(shí)的、豐沛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它，或者說(shuō)它指引的那個(gè)課程，是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)的。

7

所有強(qiáng)大的經(jīng)驗(yàn)，所有趨近完美的體系，都有可能成為對(duì)自由、自由寫作的抑制，如何借助這本書，以及這本書所介紹的體系，而不被其限制，真正去嘗試你自己主導(dǎo)的自由寫作課程，才是讓這本書成為美好禮物的最佳用法。

大教育書系:自由寫作十二講 作者簡(jiǎn)介

魏智淵，1973年生。南明教育總校長(zhǎng)，重慶南明新學(xué)道學(xué)校校長(zhǎng)，專注于教師培訓(xùn)、課程研發(fā)、閱讀研究和學(xué)校改造，南明教育及“全人之美”課程聯(lián)合創(chuàng)始人，公益組織“擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)”橡果書院院長(zhǎng)，并在cctalk創(chuàng)建“老魏的咖啡館”家庭教育及教師發(fā)展平臺(tái)。著有《語(yǔ)文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》《高手教師》《高手父母》《兒童讀寫三十講》《教師閱讀漫談》《高手校長(zhǎng)》等作品。