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包郵 教育學(xué)原理(高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材)
作者：馬治國(guó) 著
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教育學(xué)原理(高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材) 版權(quán)信息
- ISBN：9787518440290
- 條形碼：9787518440290 ; 978-7-5184-4029-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
教育學(xué)原理(高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材) 本書(shū)特色
一部專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的“教育學(xué)原理”課程適用的教材，也可以作為學(xué)習(xí)研究教育基本理論的基礎(chǔ)資源。
教育學(xué)原理(高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)以確定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為前提，以呈現(xiàn)“觀(guān)點(diǎn)與原理”為重點(diǎn)，以展 示“教育事實(shí)”為基礎(chǔ)，以挖掘“思想資源”為支架，以“自主評(píng)價(jià)”為 檢驗(yàn)的邏輯體系，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的循環(huán)增益，將理論與實(shí)踐、原理與思 想、理解與運(yùn)用、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地整合為一體。本書(shū)從教育與教育學(xué)的一般問(wèn)題、 教育與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題、教育與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題、教育與人的發(fā)展的 關(guān)系問(wèn)題、教育目的問(wèn)題、教育制度問(wèn)題、教育內(nèi)容問(wèn)題、教育媒介問(wèn)題 和師生關(guān)系問(wèn)題這九個(gè)領(lǐng)域全面闡述了教育學(xué)原理的基本內(nèi)容。 本書(shū)可以作為高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，也可以作為學(xué)習(xí)、研究教育基本理論的基礎(chǔ)思想資源。
教育學(xué)原理(高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材)教育學(xué)原理(高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材) 前言
本書(shū)以馬克思主義哲學(xué)為唯一方法論，致力于中國(guó)特色、基于案例的教育學(xué)原理話(huà)語(yǔ)體系、學(xué)術(shù)體系和學(xué)科體系建設(shè)的積極、有益探索。讀者對(duì)象《教育學(xué)原理》迎合新時(shí)代高校學(xué)生、教師以及教育理論研究發(fā)展的需求應(yīng)運(yùn)而生，可以作為“教育學(xué)原理”課程適用的教材，也可以作為學(xué)習(xí)、研究教育基本理論的基礎(chǔ)思想資源。
設(shè)計(jì)理念
一、本書(shū)以全面樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)定道路自信，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的研究人才和教師隊(duì)伍，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)；堅(jiān)定文化自信，扎根中國(guó)大地、充分利用多元文化的互鑒，為繁榮社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才；堅(jiān)持理論自信，積極探索建設(shè)發(fā)展中國(guó)特色教育學(xué)原理案例教學(xué)與研究的知識(shí)體系，積極開(kāi)展建設(shè)中國(guó)特色話(huà)語(yǔ)體系、學(xué)術(shù)體系、學(xué)科體系的有益實(shí)踐。
二、以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，貫徹落實(shí)“育人為本”“實(shí)踐取向”和“終身教育”的理念
本書(shū)緊緊圍繞“學(xué)校發(fā)展”這一中心，力求呈現(xiàn)一幅“超清”的、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為內(nèi)核的學(xué)校教育基本關(guān)系圖，使讀者更容易把握學(xué)校教育的基本構(gòu)型。
三、以建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)
教育學(xué)原理(高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材) 目錄
目 錄
第1章 教育與教育學(xué)的一般問(wèn)題
第1節(jié) 教育的界定與歷史
第二節(jié) 教育學(xué)的界定與歷史
小結(jié)
自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
第二章 教育與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題
第1節(jié) 教育功能的一般理論
第二節(jié) 教育與政治
第三節(jié) 教育與經(jīng)濟(jì)
第四節(jié) 教育與文化
第五節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)
小結(jié)
自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
第三章 教育與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題
第1節(jié) 教育與人口
第二節(jié) 教育與自然環(huán)境
第三節(jié) 學(xué)校生態(tài)建設(shè)
小結(jié)
自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
第四章 教育與人的發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題
第1節(jié) 人的發(fā)展
第二節(jié) 教育與人的發(fā)展的關(guān)系
小結(jié)
自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
第五章 教育目的問(wèn)題
第1節(jié) 教育目的概論
第二節(jié) 我國(guó)的教育目的
小結(jié)
自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
第六章 教育制度問(wèn)題
第1節(jié) 教育制度概述
第二節(jié) 學(xué)校教育制度
小結(jié)
自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
第七章 教育內(nèi)容問(wèn)題
第1節(jié) 教育內(nèi)容概論
第二節(jié) 教育內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)
小結(jié)
自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
第八章 教育媒介問(wèn)題
第1節(jié) 教育媒介概述
第二節(jié) 教育媒介的選擇與使用
小結(jié)
自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
第九章 師生關(guān)系問(wèn)題
第1節(jié) 學(xué)生
第二節(jié) 教師
第三節(jié) 師生關(guān)系
小結(jié)
自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
教育學(xué)原理(高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材) 相關(guān)資料
1. 教育內(nèi)涵的定義有廣義與狹義之分
廣義教育是影響人的發(fā)展的一切社會(huì)活動(dòng)。狹義教育，即學(xué)校教育，是根據(jù)社會(huì)、生態(tài)的需求與可能和人的需求與可能，通過(guò)活動(dòng)參與者之間的相互作用，有目的、有計(jì)劃、有組織地促進(jìn)人的德智體美勞綜合素質(zhì)健康、快速、可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（除特別說(shuō)明外，后文所用“教育”均指“學(xué)校教育”。）
2. 教育形態(tài)是豐富多樣的
從多種教育活動(dòng)構(gòu)成元素來(lái)看，教育的外延包括：按照活動(dòng)的組織性，教育可以劃分為形式化教育、非形式化教育；按照活動(dòng)所依存的社會(huì)形態(tài)，可以劃分為原始社會(huì)教育、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育、工業(yè)社會(huì)教育和信息社會(huì)教育或者原始社會(huì)教育、奴隸社會(huì)教育、封建社會(huì)教育、社會(huì)主義社會(huì)教育和資本主義社會(huì)教育；按照活動(dòng)的空間，可以劃分為前網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)教育；按照活動(dòng)參與者之間相互作用的水平，可以劃分為原始教育、傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育和后現(xiàn)代教育；按照活動(dòng)參與者的水平，可以劃分為各級(jí)教育 [學(xué)前、義務(wù)教育（小學(xué)、初中）、中等教育（高中、中專(zhuān)）、高等教育（專(zhuān)科、本科、研究生教育）]、各類(lèi)教育（普通、職業(yè)技術(shù)）。各級(jí)教育還可以劃分為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育；各類(lèi)教育還可以劃分為一般教育、特殊教育。
3. 教育起源于人類(lèi)的交往活動(dòng)，產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)、政治、文化和生態(tài)等因素的相互作用教育發(fā)展經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義、社會(huì)主義五個(gè)社會(huì)階段，或者說(shuō)經(jīng)歷了語(yǔ)言文化、印刷文化、電子文化、數(shù)字文化四個(gè)文化階段。
4. 教育構(gòu)成元素是多元的、復(fù)雜的
教育構(gòu)成元素一般分為人元素——活動(dòng)參與者和物元素——人之間相互作用的中介物，其中有教育的要素和非要素。教育的要素是教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容和教育媒介，其中，教育者和學(xué)習(xí)者是人要素，教育內(nèi)容、教育媒介是物要素?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)、組織和主導(dǎo)者稱(chēng)為教育者；活動(dòng)直接作用的人稱(chēng)為學(xué)習(xí)者；中介物有 2 個(gè)：信息及其載體，信息稱(chēng)為教育內(nèi)容，載體稱(chēng)為教育媒介。
教育學(xué)原理(高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材) 作者簡(jiǎn)介
馬治國(guó)，現(xiàn)任遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，曾任中國(guó)教育學(xué)會(huì)全國(guó)中青年教育理論工作者研究分會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)大連市教育學(xué)分會(huì)常務(wù)理事，曾獲得大連市首屆“我最喜歡的青年教師”、遼寧省高等教育優(yōu)秀青年骨干教師等稱(chēng)號(hào)。
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