高中專項化體育課程改革研究 內容簡介

　　強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發展的重要途徑，對于促進教育現代化，建設健康中國和人力資源強國，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。為進一步推動學校體育改革發展，2013年春季學期，上海市實施高中專項化體育課程改革，此項改革發揮了大中小學體育課程教學銜接的橋梁作用，上推上海市高校公共體育個性化課程改革，下引小學興趣化、初中多樣化的體育課程改革。之后，山東、內蒙古等地學校也紛紛響應中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件的要求，注重“教會、勤練、常賽”教學模式的運用，加強學生專項運動技能的學習，紛紛進行了專項化體育課程改革的試點工作。非常幸運的是，筆者在進修博士學位期間見證了此段改革的歷史，并同上海市高中專項化體育課程改革督導組的專家們，一起完成了上海市光明中學、延安中學等100余所試點學校的調研和測試工作，此段經歷為《高中專項化體育課程改革研究》的撰寫做了鋪墊。　　強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發展的重要途徑，對于促進教育現代化，建設健康中國和人力資源強國，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。為進一步推動學校體育改革發展，2013年春季學期，上海市實施高中專項化體育課程改革，此項改革發揮了大中小學體育課程教學銜接的橋梁作用，上推上海市高校公共體育個性化課程改革，下引小學興趣化、初中多樣化的體育課程改革。之后，山東、內蒙古等地學校也紛紛響應中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件的要求，注重“教會、勤練、常賽”教學模式的運用，加強學生專項運動技能的學習，紛紛進行了專項化體育課程改革的試點工作。非常幸運的是，筆者在進修博士學位期間見證了此段改革的歷史，并同上海市高中專項化體育課程改革督導組的專家們，一起完成了上海市光明中學、延安中學等100余所試點學校的調研和測試工作，此段經歷為《高中專項化體育課程改革研究》的撰寫做了鋪墊。
　　本研究的主要內容：首先，專項化體育課程教學的歷史梳理。20世紀60年代，“單項運動”體育課在一些大學里已經有所開展；20世紀90年代，在《中國學校體育》雜志中，圍繞專項化體育課程的“必要性”和“可行性”產生過廣泛討論和爭鳴。回顧不同年代專項化體育課程與教學的歷史背景，梳理不同時期專項化體育課程教學發展變化特點，有助于課程改革經驗的總結。第二，高中專項化體育課程改革的效果評估。本研究確定了高中專項化體育課程改革的效果評估指標體系，并對課程改革的效果進行針對性的測評，*后根據《上海市高中體育專項化課程改革指導意見（試行）》的預期目標，以及《“健康中國2030”規劃綱要》中提出的目標任務，對上海市高中專項化體育課程改革的效果達成情況進行綜合性分析。第三，高中專項化體育課程改革存在的主要問題及問題產生的原因分析。結合高中專項化體育課程改革的進程，依據課程改革的效果測評，分析高中專項化體育課程改革中存在的主要問題，并探究其中的緣由。第四，高中專項化體育課程改革實施的優化建議。評估檢測的*終目的不在于證明，而在于改進。本研究通過對課程改革效果的測評，準確發現高中專項化體育課程改革中存在的問題，對課程改革的進一步優化提出改進建議。
　　本研究的主要創新：首先，研究內容的創新。高中專項化體育課程改革已經實施10年有余，在此期間產生了大量研究成果，但多停留于理論層面或者課程改革實踐層面的局部探討。高中專項化體育課程改革的理論基礎、效果評估、推進建議等方面的整體性研究，是在前人基礎上的開拓前進。第二，多元方法的綜合運用。本研究在調研較大改革學校樣本的基礎上，采用了測量法、質性觀察法、數理統計法、內容分析法等研究方法，通過測試獲取了大量數據，全面地評估了上海市高中專項化體育課程改革的效果，揭示了課程改革過程中存在的主要問題，并進行相應的原因分析，提出了高中專項化體育課程改革的推進建議，可為相關部門決策提供參考，在一定程度上有助于高中專項化體育課程改革的深化。需要說明的是，筆者在撰寫《高中專項化體育課程改革研究》的過程中遵循《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中的育人精神和理念，相關文獻資料和數據于2019年左右收集。《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》于2020年頒布，雖然注重傳統體育項目、健康知識等課程內容拓展，強調游戲化教學、互動式教學等教學方法創新，但是與《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》相比，其主體性內容未發生任何變化，目前上海市等地區的高中專項化體育課程改革仍在如火如荼地進行中，因此本研究仍然具有參考價值。