叢書總序譯者序“生命”和“文化”作為思考的核心：弗利特納的生命體驗及其《普通教育學》前 言對第七版、第八版的說明引 論 教育的科學 論教育學思想史 教育學思考與教育行動 理論與實踐 教育的科學的分類 **篇 教育現象 教育世界 “教育”和“教化”的稱謂 觀察人和教育的四重視角叢書總序譯者序“生命”和“文化”作為思考的核心：弗利特納的生命體驗及其《普通教育學》前 言對第七版、第八版的說明引 論 教育的科學 論教育學思想史 教育學思考與教育行動 理論與實踐 教育的科學的分類 **篇 教育現象 教育世界 “教育”和“教化”的稱謂 觀察人和教育的四重視角 **重：生物學的視角 人類生物學的觀察 第二重：歷史的和社會的視角 傳承與融入 本真人性的視角 人性作為精神中的自由 第三重：精神喚醒的視角 第四重：人格的視角 良知和信仰的喚醒 教育四重視角的統一 關于人的四重理解 意識和意圖屬于教育的本質嗎 第二篇 教育學的基本概念 教育學范疇之架構 教育共同體——教育關系 成長者——可塑性 教化的客觀內容——教育性的社會秩序 教養作為教育的結果 論教育的目標 教化過程——教育方法 對于這一系列問題的概述 教育道路 教育指導和教育幫助 補 論 關于教育學教養的補說 《普通教育學：精神科學的視角》——導讀性后記（烏爾里希·赫爾曼）附錄一 教育在倫理上是合法的嗎 附錄二 弗利特納在現代德意志教育學發展中的地位（奧托·弗里德里希·博爾諾夫） 當代德國教育經典譯叢（叢書主編 彭正梅）?《普通教育學:精神科學的視角(第 15 版)》 [德]弗利特納?《德國教化理論和教學論新論(第6版)》 [德]克拉夫基?《遺忘的關聯:論文化與教育(第7版)》 [德]莫倫豪爾?《理論與實踐:教育學基本問題引論(修訂版)》 [德]博姆?《論教師和學生在教學中的地位 》 [德]克林伯格?《教育科學主要流派(第4版)》 [德]本納