序言
前言
**章 “育美”課程概述
**節 “育美”課程的基本概念
一、“育美”概念的提出
二、“育美”課程的特點
第二節 “育美”課程建設的理論依據
一、中國古代“崇尚自然、順其自然”思想是“育美”課程的哲學起點
二、盧梭的自然教育理論是“育美”課程的教育觀基礎
三、陶行知的生活教育理論和陳鶴琴的活教育理論是“育美”課程的課程觀基礎
四、加德納的多元智能理論是“育美”課程的兒童觀基石
第三節 課程目標與課程內容
一、課程總目標
二、課程分目標
三、課程內容與分類方式
第四節 課程實施的原則與路徑
一、課程實施的原則
二、課程組織實施的方式
第五節 課程保障制度
一、健全組織機構，明確部門及人員職責
二、建立相關制度，確保園本課程實施
三、做好資源保障，為課程建設提供支撐
第六節 “育美”課程建設過程中遇到的問題及解決辦法
一、遇到的問題
二、解決問題的過程和方法
第二章 “育美”課程對地域資源的開發與利用
**節 地域自然資源
一、向日葵
二、荷花
三、石頭
四、紅土
五、花果莖葉
六、樹皮、樹枝、樹墩
七、農作物
第二節 社會文化資源
一、大集(泥工)
二、長走大會(運動會)
三、地質博物館
第三節 園所場地資源
一、自然體驗區
二、生態園
三、種植區
四、養殖區
五、小水池
六、小魚池
七、涂鴉墻
八、音樂區
九、沙區
第三章 實踐成果篇
**節 在多元的實踐體驗中發展——主題活動
小班主題活動：可愛的小兔子
中班主題活動：石頭小精靈
中班主題活動：遇“稻”一粒米
中班主題活動：甜甜的海棠果
中班主題活動：“薯”與我
第二節 在生動的感知參與中收獲——課程故事
課程故事：保護草莓大作戰
課程故事：砰！豆莢炸開了
課程故事：葡萄藤下遇見“紫色精靈”
課程故事：“漢堡”的故事
課程故事：可以吃的韭菜花
課程故事：你好，大南瓜
課程故事：甜甜的小麥
課程故事：愛心義賣
課程故事：我們一起造小船
課程故事：尋找風的聲音
課程故事：泥巴樂趣多
課程故事：有趣的花果茶
第三節 在融合的集體活動中成長——教育活動
春又至(名畫欣賞)
向日葵(寫生活動)
收高粱的故事(語言活動)
秋天的銀杏樹(美術活動)
樹葉創意畫(美術活動)
小樹葉的旅行(創編兒歌)
探索冬日秘語(社會活動
下雪啦(繪畫活動)
我把冬天留下來(綜合活動)
第四節 在經驗梳理中遇見美好——成果分享
淺談自然生態資源在幼兒園生活化課程中的運用
對自然材料融入幼兒園美術活動的思考
幼兒園兒童課程游戲化建設中自然資源的利用途徑
幼兒園基于自然資源的探索活動的生成與開展
帶領幼兒進入美的世界——充分利用鄉土資源開展幼兒園美育活動
由小菜園引發的自然生活課程
農作物在幼兒園課程建設中的應用