目  錄**編 以人道精神對待每一個學生 1 培育現代人與改造國民性 3人的現代化是教育現代化的歸宿: 從“貪官教子”說起 6教育應該高舉人道主義的旗幟 9教育要讓生命舒展而非扭曲更非毀滅 12讓主體性之花綻放盛開 15關注學生的生存狀況與基本需要 18讓每個孩子有尊嚴地 “活著” 21研究學生:學校發展的基石 24五育如何并舉 29教育之美:以“美的教育”培育“美的人”33第二編 以核心素養應對21世紀挑戰 43 核心素養十年路:持續引領基礎教育質量提升 45目  錄 **編 以人道精神對待每一個學生 1 培育現代人與改造國民性 3 人的現代化是教育現代化的歸宿: 從“貪官教子”說起 6 教育應該高舉人道主義的旗幟 9 教育要讓生命舒展而非扭曲更非毀滅 12 讓主體性之花綻放盛開 15 關注學生的生存狀況與基本需要 18 讓每個孩子有尊嚴地 “活著” 21 研究學生:學校發展的基石 24 五育如何并舉 29 教育之美:以“美的教育”培育“美的人”33 第二編 以核心素養應對21世紀挑戰 43 核心素養十年路:持續引領基礎教育質量提升 45 核心素養的概念與本質 51 核心素養與國民素質 56 國民核心素養清單與重點 59 核心素養是“行為能力”而非紙上功夫 62 我國學生的核心素養及其培育 65 核心素養的核心與教育工作的重心 74 學生創新能力培養如何突圍? 77 中小學生創新精神與創新能力的培養:基于北京市 30 位知名校長訪談的思考 82 走向理性社會:批判性思維為何重要? 88 走向理性社會:如何培養學生的批判性思維? 91 “有話好好說”:學生交流能力的培養 94 合作共進:學生合作能力的培養 98 活出自己:自主發展能力為何重要 102 不用揚鞭自奮蹄:學生自主發展能力的培養 106 核心素養是否過時:關鍵能力能否取代核心素養? 109 解讀關鍵能力 113 再談核心素養與關鍵能力 117 只講“核心素養”是不夠的 120 第三編 推進核心素養導向的課程與教學改革 123 推進“素養導向”的義務教育課程建設 125 以現實主義態度落實義務教育新課標 130 再談以現實主義態度落實義務教育新課標 136 三談以現實主義態度落實義務教育新課標 139 四談以現實主義態度落實義務教育新課標 144 教學理論眾說紛紜 讓老師們何去何從 147 上好每節常態課 153 把因材施教進行到底:教育高質量發展的必由之路 157 “雙減” 要與教育高質量發展同向同行 166 彰顯科學教育的多重價值 171 作業的異化與正常化 174 以多元共治推進“雙減”工作 179 改造我們的考試 182 高考改革何處是盡頭? 185 第四編 加強拔尖創新人才培養與英才教育 189 中小學有沒有培養拔尖創新人才的責任? 191 拔尖創新人才培養要警惕“掐尖”亂象 196 英才教育勢在必行 199 中國該不該大力發展英才教育? 202 走出英才教育的認識誤區 205 英才教育是教育公平的高級形態 209 何為英才兒童:家長和教師如何識別“神童” 212 發展英才教育可以有多種形式 217 英才教育有沒有成效? 222