校園修復性管教 內(nèi)容簡介

作為一名中學英語老師，我經(jīng)常聽到周圍有同事，或者做老師的朋友抱怨，現(xiàn)在的學生越來越難管，管起來嚴不得、松不得，嚴了學生吃不消，家長也不接受；松了家長不滿意，學校也不滿意。好像情況的確如此。隨著社會的發(fā)展，法治越來越深入人心，家長的維權(quán)意識，甚至是學生的維權(quán)意識都有很大的提升。但學生的各種問題似乎是學生管理部門永遠無法清零的內(nèi)容。隨著問題的層出不窮，學校、老師制定出的各項管理、懲戒條例也越來越細、越來越多。從非常簡單的抄寫多少遍作業(yè)到教室里罰站，到寫檢查、通報批評、記錄在案、留校察看，極其惡劣的也會被開除學籍。即便這樣，學生管理工作依然不能讓人滿意。
既然懲罰并不能解決發(fā)生在學生身上的各種問題，甚至還會弊大于利，為什么還會有如此多的學校和老師依然要懲罰學生呢？這本《校園修復性管教》針對上述現(xiàn)象給出的解釋是：因為懲罰“快捷、容易實施，也達到了‘至少要做點什么’的標準”。但是，除了懲罰，我們還能做得更好嗎？
我們自己也曾經(jīng)是孩子，還記得這一路成長的經(jīng)歷。每個年代都不盡相同，如果簡單復制我們當年的成長（成功）經(jīng)驗，然后拷貝運用到今天的孩子身上，哪怕有所提煉，多半也往往遭到孩子的嫌棄。畢竟，時代背景、思想開放度、思維活躍度以及視野都大不相同了。但有一點是永遠不變的，那就是人一定會犯錯誤，且有多種理由，孩子也一樣。那么，到底制定什么樣的學校管教措施、遵循什么樣的原則、基于什么樣的價值觀，可以幫助學生、家長和老師共同面對孩子成長過程中不可避免的問題，促進共同進步呢？
《校園修復性管教》從修復性正義出發(fā)，將校園修復性正義作為一種思想體系和準則指導學校教師、管理者在共情、包容、理解的基礎(chǔ)上，運用不同形式的修復性管教措施阻止并預防孩子們的不當行為，同時聯(lián)合家長、社區(qū)幫助孩子學會自我管理、善待他人、培養(yǎng)責任感，以便將來能夠更好地學習、生活、成長。
《校園修復性管教》不僅幫助我全方位了解了什么是校園修復性管教，還為我提供了一些可以直接運用的修復性模式和方法，并根據(jù)我所在的學校和學生特點，幫助創(chuàng)建我的“和平課堂”。在這樣的課堂中，我將和我的學生一起度過一段他們?nèi)松蟹浅＜冋妗⒎浅g樂的青少年時光。
我相信，《校園修復性管教》也一定會帶給我的同行們很多啟發(fā)，帶給家長們很多收獲。