序言 **章 閱讀思想：以閱讀為支點，撬動育人方式變革 一、“全閱讀生態”價值的再思考 （一）“全閱讀生態”是自主學習的有效途徑 （二）自主學習是具有積極體驗的學習方式 （三）自主學習的推進取決于豐富的學習資料 二、基于培養自主學習的“全閱讀生態”理論支撐 （一）人本主義自主學習理論 （二）教育主體自主性發展理論 （三）聚焦發現學習的學習論 三、基于培養自主學習的“全閱讀生態”理念 （一）始于有趣，沉于樂趣的自主學習 （二）發現問題，解決問題的自主學習 （三）了解已知，探索未知的自主學習 （四）走向生活，走向社會的自主學習 四、基于培養自主學習的“全閱讀生態”目標 五、基于培養自主學習的“閱讀式課堂”構建 （一）貫穿閱讀理念的“翻轉課堂” （二）推進閱讀實踐的“哲思課堂” 六、“全閱讀生態”的再定義 （一）“知中閱讀”讓學生做出正確選擇 （二）“行中閱讀”讓學生變得無窮大 第二章 “全學科”閱讀課程：打通課內與課外，全面提升閱讀素養 一、學會閱讀，多元閱讀策略支持下的整本書閱讀 （一）運用“閱讀圈”策略，在小組合作中主動學習 （二）基于“問題鏈”策略，驅動思維發展 （三）利用“聯結”策略，促進深度閱讀發生 （四）融合多種閱讀策略，提高閱讀能力 二、跨越學科，多學科融合的整本書閱讀 （一）跨學科閱讀課程建設“五步法”，讓閱讀跨“閱”學科 （二）兩種閱讀課堂組織形式，讓閱讀融會貫通 三、回歸教材，以整本書閱讀推動 課程校本化 （一）立足核心課程，建立“1+X”閱讀課程體系 （二）打磨三大課型，構建閱讀課程實施路徑 （三）從學科特征出發，以閱讀帶動學習方式變革 第三章 “全空間”閱讀場域：穿越校內與校外，讓閱讀無限延伸 一、提升學校閱讀空間，打造時時處處可讀的書香校園 （一）建設公共閱讀區，讓專有空間成為閱讀聚集地 （二）用好校園每一個角落，讓校園遍布書香 （三）用好校園每一個時段，引導學生自主閱讀 二、建設家庭閱讀空間，營造濃厚的家庭閱讀氛圍 （一）家人齊動手，設計家庭閱讀空間 （二）親子共閱讀，合力培養終身閱讀者 三、拓展社區閱讀空間，在閱讀中走進社會與生活 （一）拓寬學習場域，連接身邊的閱讀空間 （二）拓寬學習視野，連接共同生活的城市 第四章 “全主體”閱讀參與：連接家庭與學校，讓閱讀自主發生 一、建立分級閱讀書單，為學生打造閱讀的階梯 （一）以研究為先導，確保書目結構的科學性和實用性 （二）以適切為前提，遵循四大原則遴選書籍 （三）重視閱讀反饋，在持續迭代中不斷 新 （四）提供閱讀工具，給學生及時有效的閱讀指導 二、實施教師“閱讀工程”，用閱讀點亮教師成長之路 （一）思維淬煉，在閱讀中升級教育理念 （二）文海拾貝，在閱讀中提升育人方法 （三）關愛生命，在閱讀中促進身心健康 三、開展多元化閱讀指導，培養智慧家長 （一）以閱讀為抓手，賦能學習型家長 （二）鼓勵親子閱讀，架起家校溝通的橋梁 （三）多渠道閱讀分享，讓閱讀成為一種生活方式 第五章 閱讀推廣：在活動中營造閱讀氛圍，在評價中激發閱讀動力 一、整合校內外資源，開展專業豐富的閱讀活動 （一） 帶動：遇見經典，遇見大師 （二）節日趣讀：“1+X”精彩節日，盡享悅讀好時光 二、完善評價機制，在評價中激發閱讀動力 （一）關注閱讀能力提升，做好閱讀課評價 （二）用“問題臺階”引導學生閱讀，在閱讀測試中提升閱讀效果 （三）發揮身邊的榜樣作用，開展班級校級“閱讀之星”評價 （四）點燃閱讀薪火，定期開展校園閱讀成果展 后記