序一/管文潔/1序二/許曉芳/1前言 學(xué)校的文脈與文化/1理想的教育是“教育”與“化育”的合金,是環(huán)境熏陶、人格感化、風(fēng)氣驅(qū)使、價值引領(lǐng)、精神感召和意義賦予的結(jié)果。從校史文化入手,鑄就學(xué)校精神;從特色課程出發(fā),打造學(xué)校品牌;從實(shí)踐活動滲透,塑造學(xué)校美德,實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)撥”與“熏陶”的有機(jī)結(jié)合,喚醒每一個孩子對生命的感動,便是學(xué)校德育的使命。**節(jié) 文鑄魂：文化育人的史詩/3第二節(jié) 美立品：課程育人的美學(xué)/14第三節(jié) 行塑德：實(shí)踐育人的贊歌/25教育是一種叮嚀,是一種提醒,是一種澄激的對話。在一定意義上,課程就是孩子們與文化的相遇和融合。學(xué)校課程理應(yīng)點(diǎn)燃每一個孩子的希望之光,把生命的光芒照亮,把生命內(nèi)在的真善美召喚出來。**節(jié) 把內(nèi)在的真善美釋放出來/39第二節(jié) 讓孩子成為蘇世獨(dú)立之人/43第三節(jié) 設(shè)計蘊(yùn)含力量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷/52第四節(jié) 讓每個孩子學(xué)會美好生活/58序一/管文潔/1序二/許曉芳/1前言 學(xué)校的文脈與文化/1 **章 喚醒每一個孩子對生命的感動/1理想的教育是“教育”與“化育”的合金,是環(huán)境熏陶、人格感化、風(fēng)氣驅(qū)使、價值引領(lǐng)、精神感召和意義賦予的結(jié)果。從校史文化入手,鑄就學(xué)校精神;從特色課程出發(fā),打造學(xué)校品牌;從實(shí)踐活動滲透,塑造學(xué)校美德,實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)撥”與“熏陶”的有機(jī)結(jié)合,喚醒每一個孩子對生命的感動,便是學(xué)校德育的使命。**節(jié) 文鑄魂：文化育人的史詩/3第二節(jié) 美立品：課程育人的美學(xué)/14第三節(jié) 行塑德：實(shí)踐育人的贊歌/25 第二章 課程就是文化的相遇/37教育是一種叮嚀,是一種提醒,是一種澄激的對話。在一定意義上,課程就是孩子們與文化的相遇和融合。學(xué)校課程理應(yīng)點(diǎn)燃每一個孩子的希望之光,把生命的光芒照亮,把生命內(nèi)在的真善美召喚出來。**節(jié) 把內(nèi)在的真善美釋放出來/39第二節(jié) 讓孩子成為蘇世獨(dú)立之人/43第三節(jié) 設(shè)計蘊(yùn)含力量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷/52第四節(jié) 讓每個孩子學(xué)會美好生活/58 第三章 每一堂課都是情緒的萌動/81每一堂課都是一次情緒的萌動,都是一次心靈的喚醒,都是一次智慧的啟蒙,更是一場成長的邂逅。課堂應(yīng)洋溢著愛與生命的溫暖，是教與學(xué)的共生共進(jìn)，是教學(xué)方式的迭代與教育境界的更新。**節(jié) 從觀念到情感/83第二節(jié) 從靜態(tài)到生成/87第三節(jié) 從知識到境脈/90第四節(jié) 從學(xué)科到素養(yǎng)/95第五節(jié) 從原子到結(jié)構(gòu)/100 第四章 在學(xué)生面前呈現(xiàn)教師的全部人格/109葉瀾教授說:教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不只是“專業(yè)”，而是其全部的人格。優(yōu)秀的教師是明亮的教師,擁有博大的胸懷，熱愛教育事業(yè);優(yōu)秀的教師是閃亮的教師,擁有良好的文化素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)能力;優(yōu)秀的教師是灼亮的教師,具有研究性思維,能夠用研究意識來解決問題;優(yōu)秀的教師是敞亮的教師,能夠創(chuàng)造性地處理教育問題，**節(jié) 明亮 師德高尚/111第二節(jié) 閃亮 術(shù)業(yè)專攻/118第三節(jié) 灼亮 真知灼見/129第四節(jié) 敞亮 智慧策略/137 第五章 喚醒學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的力量/145管理就是喚醒,喚醒與我們交往的人去向善、向美、向好,向著一切可能去努力。激活部門活力，感召教師本心，用心下沉服務(wù)，賦能成就他人……喚醒教師,喚醒學(xué)生,喚醒家長,喚醒社會,充分利用正能量,提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的力量。**節(jié) 燃夢式管理：基于夢想懷有育人激情/147第二節(jié) 概念式管理：挖掘根源解決實(shí)際問題/151第三節(jié) 走動式管理：加強(qiáng)走動遇見美好校園/159第四節(jié) 情境式管理：適時調(diào)整強(qiáng)化有效管理/162第五節(jié) 分布式管理：去中心化實(shí)現(xiàn)平等共享/165 第六章 在校園中尋覓美的蹤跡/169學(xué)校,與美邂逅的地方。美的校園可以喚醒人的內(nèi)心世界，激發(fā)兒童對美的感悟和體驗。在學(xué)校建筑、校園景觀和綠化設(shè)計中融入美學(xué)元素，創(chuàng)造出富有藝術(shù)感和舒適感的空間，為兒童提供欣賞美與感悟美的機(jī)會，引導(dǎo)兒童在校園中尋覓美的蹤跡,激發(fā)兒童對美的追求，是學(xué)校空間美學(xué)的使命。**節(jié) 校園空間美學(xué)的實(shí)用性/172第二節(jié) 校園空間美學(xué)的物質(zhì)性/181第三節(jié) 校園空間美學(xué)的標(biāo)識性/198 后記/203