**部分義務教育物理課程標準修訂的背景與主要特點 1.1義務教育課程方案修訂的目的是什么?/3 1.2本次課程方案修訂的政策依據是什么?/ 1.3本次修訂對國內外相關研究有哪些借鑒?/5 1.4 22年版課程方案有哪些主要變化?/6 1.522年版物理課標有哪些主要變化?/8 第二部分核心素養與課程目標 2.1如何理解核心素養與物理課程要培養的核心素養?/152.2物理核心素養的凝練與物理學科本質和育人價值有怎樣的關聯? 2.3如何理解物理課程要培養的核心素養的具體內涵和表現特征? / 2.4如何理解核心素養四個維度之間的關系?/24 2.5 22年版物理課標中核心素養與課程目標是什么關系?/26 第三部分課程結構與課程內容組織 3.1素養導向下課程內容發生了什么變化?/37 3.222年版物理課標提出的課程結構主要有哪些變化? 3.3什么是學科大概念或大觀念?/41 3.422年版物理課標是怎么圍繞跨學科實踐內涵組織課程內容的?/45 3.5如何理解每個主題下的課程內容的設計和安排?/473.622年版物理課標在課程內容設置方面是如何關注跟小學科學銜接的?/ 52 3.7什么是跨學科實踐?為什么要提出這一概念?/543.8如何理解“跨學科實踐”和其他課程內容主題之間的關系?/57 3.9 22年版物理課標為何采用內容要求、教學提示和學業要求的方式呈現課程內容?/59 3.10如何理解學業要求的表述方式?/60 3.11學業要求與核心素養內涵有怎樣的內在聯系?和當前的課程內容又有怎樣的關系?/62 3.12學業要求與單元或課時教學目標有什么關系?/633.13如何綜合利用內容要求、教學提示和學業要求指導日常教學和評價? 第四部分學業質量 4.1什么是學業質量?/69 4.2學業質量和布魯姆教育目標分類框架在內涵上有什么不同?/70 4.3為什么要在課程標準中融人學業質量?/734.4學業質量和核心素養之間是什么關系?和課程內容之間是什么關系?/ 74 …… 6.4怎樣基于學業質量或學業要求,設計指向核心素養的評價量表?/149 6.5核心素養和學業質量的凝練,將對以前倡導的多元評價帶來怎樣的變化和影響?/154 6.6怎樣利用核心素養、學業要求和學業質量,更好地開展與日常教學相關的過程評價?/155 6.7怎樣利用指向核心素養培養的日常評價提供反饋,教師教學和學生學 158 第七部分基于核心素養的考試命題 7.1 22年版物理課標將給學業水平考試和命題帶來哪些影響和變化?/163 7.2指向核心素養培養的考試命題在評價框架上會有哪些變化?為什么?/167 7.3怎樣命題才能相對比較合理地測評學生的物理核心素養?/ 170 7.4學業質量在指向核心素養培養的考試命題中有哪些作用?/ 175 7.5怎樣基于學業質量,制訂開放試題的評價量規?/1807.622年版物理課標對師生的教學和學了哪些新挑戰?/183 第八部分教學和評價案例及分析 8.1核心素養導向的單元教學案例及分析/1918.2核心素養導向的跨學科實踐案例及分析/ 78.3核心素養導向的考試命題案例及分析 / 2328.4核心素養導向的日常評價案例及分析/ 243