代序 上篇 **章 整合思維“構”崇本 **節 德育規劃的學理基礎 一、理論與政策依據 二、教育理論的探索 三、教育實踐的創新 第二節 德育規劃的頂層設計 一、規劃的指導思想 二、規劃的核心原則 三、規劃的主要內容 四、規劃的關鍵路徑 五、規劃的評價和跟蹤機制 第三節 德育規劃的具體實踐 一、抓準一個點 二、連成一條線 三、形成一個面 四、織成一張網 第二章 愛崗敬業塑“崇本” **節 一位普通小學校長的大境界 一、校長眼中的學校 二、校長眼中的教師 三、校長眼中的學生 四、校長眼中的自己 五、校長眼中的教改 第二節 話民族之魂，品崇本之韻 一、回味成長，品發展之路 二、肩負重任，談民族教育 三、追尋本源，話崇本文化 四、無痕滲透，論學科德育 第三節 *炫民族風 一、傳承文化之韻 二、探索發展之路 第四節 融合的內涵 一、融合是開放，在坦誠中分享 二、融合是統整，在聚焦中思考 三、融合是突破，在傳承中創新 四、融合是學習，在思考中落實 五、融合是理念，在堅守中發展 六、融合是互通，在聯結中滲透 第三章 落實落細固“崇本” **節 準確定位，規劃藍圖觀照“崇本” 一、錨定辦學目標，激發教育信念 二、細化育人理念，追求“人人發展” 三、落實民族政策，培育文化認同 第二節 有效落實，發展路徑凸顯“崇本” 一、崇學校發展之本，助力個人發展 二、循學校發展之跡，優化教師專業發展 第三節 充分細化，教育實踐升華“崇本” 一、“崇本”理念塑造“學生喜歡”的教育模式 二、“崇本”理念落實教師發展 三、師生齊心聚力煥發“崇本”光彩 第四章 德潤童心耀“崇本” **節 陽光照進學生的心田 一、“陽光小屋”中的小故事 二、特別的愛給特別的你 第二節 課程因學生而精彩 一、多元文化融合的創新課程 二、《禮樂小茶人》校本課程 第三節 課堂為學生而改變 一、關注差異，“行之有效” 二、激發興趣，培養習慣 第四節 評價讓學生體驗成I力 一、多元評價重塑學習生態 二、“情感”評價塑造學生品格 下篇 第五章 整合思維構“融樂” **節 服務時代、植根實踐的問題 一、觸摸時代跳動脈搏 二、把握區域教改主線 三、叩問學校價值追求 第二節 行動導向的民族融樂課程研究 一、研究背景 二、研究目標 三、研究內容 四、研究過程 五、總體構思 第六章 分步推進塑“融樂” **節 調研學校特色課程開發與實施現狀 一、反思經驗 二、學情分析 三、師情分析 第二節 融樂課程的理念與目標設計 一、育人目標 二、育人理念 三、課程理念 四、課程目標 第三節 融樂課程的結構與內容設計 一、課程的結構設計 二、課程的內容設計 三、課程的特色亮點 第七章 固本強基鑄“融樂” **節 民族融樂課程的路徑與策略 一、實施路徑 二、實施策略 第二節 民族融樂課程的評價與激勵 一、評價目標 二、評價原則 三、評價內容 四、評價類別 五、評價重點 六、評價方法 第三節 民族融樂課程的管理與保障 一、課程的管理組織 二、教師的專業發展 三、課程資源的挖掘 第八章 “禮樂”學子養成記 **節 學校文化的品牌再造 一、辦學理念的深化 二、辦學特色的明確 第二節 教師自覺的專業發展 一、教師反思意識明顯增強 二、教師育人理念發生了質變 第三節 “禮樂”學子的持續成長 一、寬思路：學生成長的框架 二、寬視野：學生成長的軌跡 三、寬胸懷：學生學習經歷的豐富 第四節 反思與展望 ……