**章 高校課程思政與思政課程協同育人概述 節 高校課程思政與思政課程的提出和發展過程 一、思政課程的提出與發展過程 二、思政課程的內涵與特征 三、高校課程思政的提出與發展過程 四、高校課程思政的內涵與特征 第二節 高校課程思政與思政課程的關系 一、高校課程思政與思政課程的聯系 二、高校課程思政與思政課程的區別 第三節 高校課程思政與思政課程協同育人的內涵及特征 一、高校課程思政與思政課程協同育人的提出和發展過程 二、高校課程思政與思政課程協同育人的基本內涵和特征 三、高校課程思政與思政課程協同育人的大趨勢 第二章 課程思政與思政課程協同育人的背景和現實需要 節 課程思政與思政課程協同育人實施的背景 一、高等教育的根本任務 二、高校思想政治教育的價值 三、培育時代新人的時代重任 第二節 課程思政實施的現實需要 一、推動“三全育人”落地的需要 二、構建“大思政”工作格局的需要 第三節 高校課程思政與思政課程協同育人的重要性 一、落實立德樹人根本任務的需要 二、破解思想政治理論課“孤島現象”的需要 三、促進大學生全面發展的內在需要 第四節 課程思政與思政課程協同育人的必然性和可行性 一、課程思政與思政課程協同育人的必然性 二、課程思政與思政課程協同育人的可行性 三、教學共同體視域下思政課教師在課程思政建設中的擔當 第三章 課程思政與思政課程協同育人的成就和經驗啟示 節 高校課程思政與思政課程協同育人的成效 一、高校課程思政與思政課程協同育人理念初步形成 二、高校課程思政與思政課程協同育人格局初步形成 三、高校課程思政與思政課程協同育人實效性初步顯現 第二節 協同育人的基本理念 一、知識性與價值性相統一的理念 二、立德與樹人相統一的理念 三、顯性教育與隱性教育相統一的理念 四、全員育人與精準培養相統一的理念 第三節 課程思政與思政課程協同育人的原則 一、德育為先原則 二、以人為本原則 三、整體設計原則 四、有機融入原則 五、特色發展原則 第四章 高校課程思政與思政課程協同育人的實證調查分析 節 高校課程思政與思政課程協同育人的調查分析 一、問卷設計 二、數據分析 第二節 高校課程思政與思政課程協同育人問卷分析 一、高校專業課教師開展課程思政建設的問卷分析 二、高校專業課教師課程思政建設面臨的挑戰 三、高校專業課教師課程思政建設存在問題的原因 四、思政課教師發揮課程思政協同育人作用的路徑分析 五、高校大學生對課程思政建設認識的實證分析 第三節 高校課程思政與思政課程協同育人脫節的現狀 一、課程思政協同思政課程的認識沒有 到位 二、課程思政與思政課程協同育人的實施措施缺乏力度 三、課程思政協同思政課程推進程度不平衡 四、課程思政與思政課程協同育人的合力尚未 形成 第四節 高校課程思政與思政課程協同育人脫節的原因分析 一、 育人體系不夠完善 二、育人主體內外動力不足 三、課程教學相關培訓不夠到位 四、育人考核評價體系不夠健全 第五章 高校課程思政與思政課程協同育人的路徑選擇 節 理念協同：課程思政與思政課程協同育人的前提 一、樹立立德樹人根本思想 二、把握社會主義辦學方向 三、堅持“三全育人”的教育理念 四、堅守協同育人的底線 第二節 內容協同：課程思政與思政課程協同育人的關鍵 一、通用育人元素的協同 二、特色教學元素的協同 三、教學元素協同經典案例分析 第三節 機制協同：課程思政與思政課程協同育人的保障 一、動力機制 二、監督機制 三、評價反饋保障機制 四、常態化師資互動機制 五、思想政治教育資源共享機制 第四節 體制協同：課程思政與思政課程協同育人的保證 一、通過制度引導促進協同育人 二、通過政策傾斜促進協同育人 三、通過項目示范促進協同育人 參考文獻 附錄 附錄一：高校課程思政與思政課程協同育人問卷調查表(專業課教師版) 附錄二：高校課程思政與思政課程協同育人問卷調查表(思政課教師版) 附錄三：高校課程思政與思政課程協同育人問卷調查表(學生版) 后記