**章紅色戲校園的背景與意義 一、紅色戲劇的概念與發(fā)展歷程 (一)紅色戲劇的概念 (二)紅色戲劇的發(fā)展歷程 (三)紅色戲校園的特點 (四)由多層次內(nèi)容構(gòu)成的綜合實踐活動 二、上海市虹口區(qū)紅色戲校園區(qū)域的優(yōu)勢和基礎(chǔ) (一)戲劇教育底蘊深厚 (二)紅色文化資源豐富 (三)探索紅色戲劇教育 章紅色戲校園的現(xiàn)狀分析 一、紅色戲校園概述 (一)國內(nèi)中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀探索 (二)國內(nèi)外戲校園的路徑 二、紅色戲校園存在的問題與挑戰(zhàn) (一)對中小學(xué)戲劇教育存在認識偏差(二)缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計和科學(xué)指導(dǎo)(三)教師隊伍戲劇素養(yǎng)有待提高(四)紅色戲劇內(nèi)容挖掘不充分 (五)資源需一步整合 (六)缺乏交流和學(xué)臺 第三章紅色戲校園區(qū)域一體化路徑探索 一、紅色戲校園的理論支撐 (一)弘揚中華傳統(tǒng)文化 (二)注重藝術(shù)體驗 (三)體現(xiàn)“五育”融合 案例分享豐鎮(zhèn)中學(xué)滬課堂 二、中小學(xué)紅色戲劇教育的價值定位 (一)以講好中國故事為核心的全人教育 案例分享劇社 (二)以觀察生活與體驗角色為形式的思政教育 (三)以理解生活與探索文化為目標(biāo)的生涯教育 案例分享上海市曲陽中學(xué)“陽光課程”平臺 三、紅色戲校園區(qū)域一體化路徑探索 (一)豐富的場館資源一勾勒一條“紅色光環(huán)” (二)串點成線，打造“初心教育大課堂” (三)創(chuàng)新方式，實現(xiàn)“不能忘卻的紀(jì)念” 案例分享魯迅小道“囡因講”系列活動 四、紅色戲校園區(qū)域一體化實踐路徑 (一)橫向詮釋紅色戲劇融合教育樣態(tài) (二)縱向紅色戲校園 (三)構(gòu)建紅色戲劇教育聯(lián)盟機制 (四)建立戲劇教師項目培訓(xùn)機制 案例分享虹口區(qū)戲劇教研活動掠影 (五)探索學(xué)生舞臺劇創(chuàng)演模式 案例分享學(xué)生版話劇《青春之歌》創(chuàng)作、演出過程實錄 案例分享高中戲劇教育課程的創(chuàng)新構(gòu)建 (六)紅色戲校園的教育效果評估 五、紅色戲校園區(qū)域一體化路徑實踐的可持續(xù)發(fā)展策略 …… (三)緊張的排練過程 (四)尋找解決方法 (五)研究小結(jié) 三、“藝起前行”:虹口區(qū)紅色戲校園空中課堂課程體系的構(gòu)建 (一)以語言塑造為課程切入行云端授課 (二)推送鏈接內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)自練 (三)紅色經(jīng)典電影配音微課堂指導(dǎo) 四、“雙減”背景下九年一貫制學(xué)校紅色戲校園路徑建構(gòu)實踐 (一)藝術(shù)教育“脫節(jié)”現(xiàn)象仍然較為嚴重 (二)藝術(shù)教育的經(jīng)驗 案例分享23年虹口區(qū)秋季“開學(xué)課” (三)學(xué)校藝術(shù)教育的深度 (四)藝術(shù)教育樣態(tài):多元化、無邊界 (五)研究小結(jié) 第六章紅色戲校園區(qū)域一體化路徑的推廣與應(yīng)用 一、紅色戲校園區(qū)域一體化路徑的推廣策略 (一)培養(yǎng)一批專業(yè)、專職的中小學(xué)戲劇教師 (二)匯集和選擇符合紅色戲劇教育需求的中小學(xué)紅色戲劇劇本 二、紅色戲劇教育區(qū)域一體化路徑的應(yīng)用 三、紅色戲校園區(qū)域的未來展望 (一)紅色戲校園內(nèi)涵的延伸，“大思政課”試驗區(qū)建設(shè) (二)“紅色戲校園區(qū)域一體化路徑實踐研究”項目實施的數(shù)字化轉(zhuǎn)型167 (三)提高戲劇教師的科研素養(yǎng) (四)戲劇藝術(shù)教育研究課題群的延伸 (五)提升紅色戲劇教育影響力 (六)形成“一體兩翼五聯(lián)動”區(qū)域一體化模式 后記