**章 使命驅動教學 使命導向，辦學求道 / 004 使命超前的兩所學校 / 006 美國杜威實驗學校 / 007 德國 ESBC 學校 / 013 使命共振的教育哲學觀 / 018 動起來：你的教育哲學觀離哲學家杜威有多遠？ / 023 教育哲學觀可視化 / 026 動起來：走進教育哲學觀辯論 / 027 用學習成效深化教育哲學觀 / 030 本章小結 / 032 閱讀思考 / 032 第二章 以“首席學習官”身份引領教學 首席學習官 / 037 校長的 360 度學習 / 040 校長資格從學習開始 / 040 永不停息地學習 / 041 反思進取 / 044 項目化學習式校長評估 / 046 在學習中引領全校開展項目化學習 / 048 項目化學習勢不可擋 / 048 校長應對項目化學習的挑戰 / 048 動起來：大家都來嘗試項目化學習 / 056 多元教學法兼容貫通 / 058 動起來：歸納法還是演繹法？ / 059 動起來：請校長給學生回復 / 062 數字科技“布道官” / 064 本章小結 / 068 閱讀思考 / 069 附錄：校長實績評估表 / 069 第三章 保駕使命共振的教學 督導推動評估 / 076 動起來：判斷督導和評估 / 076 動起來：如何評估這兩位教師？ / 080 分享督導權 / 082 四步教學督導法 / 084 聽課前會議 / 086 聽課進行時 / 089 課后反思 / 090 總結會議 / 091 用“五保護”托起四步教學督導法 / 092 多樣化的教學督導策略 / 097 視導法 / 098 教學環 / 099 動起來：校長的困境 / 102 審慎選擇評估工具 / 106 本章小結 / 110 閱讀思考 / 111 第四章 使命共振教學的可持續發展 三級風險進修活動 / 115 低風險進修活動 / 116 中風險進修活動 / 118 高風險進修活動 / 120 動起來：進修活動分析 / 122 教練模式 / 123 校長教練 / 124 教學教練 / 125 同事教練 / 129 以誠相待不合格教師 / 133 本章小結 / 140 閱讀思考 / 140 附錄：美國華盛頓州切尼學區校長工作評估框架 / 141 參考文獻 / 144