**章 學習為本評估的概念論 **節 學習為本評估的概念緣起 一、因應評估范式演進趨勢 二、回應我國教育改革需求 三、順應 教育發展方向 第二節 學習為本評估的概念解讀 一、相關概念的辨析 二、學習為本評估的實質 第二章 學習為本評估的價值論 **節 學習為本評估的價值取向 一、評估價值向度的缺失與省覺 二、以學習為重的評估價值取向 第二節 學習為本評估的價值訴求 一、推動評估功能的發展 二、促進所有學生的學習 三、開展創造價值的評估 第三章 學習為本評估的主體論 節 教師的評估素養 一、教師評估素養的構成 二、整體性教師評估素養的建構 三、整體性教師評估素養的發展 第二節 學生作為評估者 一、學生作為評估者的類型 二、學生作為評估者的素養 三、學生作為評估者的意義 四、學生作為評估者的限度 第四章 學習為本評估的內容論 節 整體主義學習觀 一、對學習的單維度關注 二、整體主義學習觀的生成 第二節 學習為本評估的四維內容 一、四維評估內容的構成 二、四維評估內容的意義 第五章 學習為本評估的媒介論 節 學習為本評估的符號媒介 一、符號媒介的原理 二、符號媒介的運用 第二節 學習為本評估的社會媒介 一、情境認知的啟示 二、社會媒介的運用 第三節 學習為本評估的技術媒介 一、基于計算機的課堂輔助型評估 二、基于互聯網的在線交互型評估 三、基于大數據的數據驅動型評估 四、走向智能型學習為本評估 第六章 學習為本評估的方式論（上）：學習段評估 節 學習段評估何以可能 一、改造終結性評價，創生學習段評估 二、 結果測驗，強調三重協同作用 三、基于“創價判斷”，彰顯前饋提升理路