上編｜尋根·存在 人文學的價值 我們頭頂的星空—— 人文學的價值 程平源/ 4 向古老而常新的抒情傳統致敬 傅國涌/ 12 讀詩，多識于鳥獸草木之名 羅 建/ 21 遠方與歸去—— 中國詩歌的一條主線 景凱旋/ 29 須知有唐宋：中國古典詩歌的兩個高峰 景凱旋/ 37 中國古典詩畫的審美意境—— 從《白石詩草》看齊白石詩畫同源 夏中義/ 46 士人與學人：為人師者的精神向度 夏中義/ 54 文學與道德想象力 徐 敏/ 67 回望、尋找、發現 雅斯貝爾斯：培養完整的人 李雪濤/ 76 百年折疊：杜威哲學與中國教育的現代化 儲朝暉/ 85 學做人中人，創造理想社會——陶行知和他的《中國教育改造》 儲朝暉/ 94 我所親歷的民國教育 資中筠/ 101 重造文明：民國教育家的思想力 傅國涌/ 110 生命之敞亮—— 從王國維“人生三境界”說起 劉鋒杰/ 122 鄉愁意識、還鄉情懷與經典教育 劉鐵芳/ 131 站在田野里的人文經典課 陳 忠/ 140 下編｜躬耕· 知行 教育的轉向 回歸教育常識，培育“完整的人” 劉曉東 薛 貴 毛亞慶 李政濤/ 146 “在中國”與“在世界”：重新想象教育的未來 倪閩景/ 157 平等與卓越的張力—— 教育改革的內外限度 劉云杉/ 164 讓學生創造著長大，創造21 世紀的理想課程 張 華/ 173 當下的審美重建：美育的可能性？ 易曉明/ 182 兒童的哲學情懷就像花兒一樣需要陽光 朱永新/ 190 “下學而上達”：思辨性閱讀，為孩子做有思想的減法 劉 莘/ 196 順應人類的積極天性，走向生命的“福流澎湃” 彭凱平/ 204 寓教于“戲”：劇場中的全人教育 李旻原/ 213 為人生而審美 看見蒼涼，依然深情，詩歌流淌的教育情境 陳 忠/ 222 走向作為教師的意義世界 陳文艷/ 228 以自然尺度丈量生命：去做云朵和泥巴的孩子 張延銀/ 236 窗戶前的守望者 夏 昆/ 245 一位語文教師的精神成長 曹勇軍/ 252 躬耕教育，我愿在一線教到八十五歲 黃玉峰/ 262 “思深深扎根于到場生活”——我的學思路歷程與轉向 李慶明/ 271 在更大的人生坐標上講述自己的故事 成尚榮/ 281 后記 選擇站在人這一邊，向美向善 陳 忠/ 289 附錄 作者簡介/ 294