緒論 地理學(xué)科視角下培育環(huán)境素養(yǎng)的時代背景 **節(jié) 人類面臨 環(huán)境問題 第二節(jié) 地理核心素養(yǎng)與環(huán)境素養(yǎng) 第三節(jié) 本書的研究思路與框架 **章 概念探源：環(huán)境素養(yǎng)的概念辨析與內(nèi)涵界定 **節(jié) 相關(guān)概念辨析及梳理 第二節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)及思想淵源 第三節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)的內(nèi)容及特征 第二章 現(xiàn)實審視：地理學(xué)科培育環(huán)境素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查 **節(jié) 問卷調(diào)查的方法與設(shè)計思路 第二節(jié) 學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平測試問卷調(diào)查研究 第三節(jié) 學(xué)校環(huán)境素養(yǎng)培育開展情況的問卷調(diào)查研究 第三章 系統(tǒng)導(dǎo)航：地理學(xué)科培育環(huán)境素養(yǎng)的目標(biāo)構(gòu)建 節(jié) 梳理 外關(guān)于環(huán)境素養(yǎng)培育的目標(biāo) 第二節(jié) 中學(xué)地理課程中關(guān)于培育環(huán)境素養(yǎng)的目標(biāo) 第三節(jié) 中學(xué)地理課程構(gòu)建環(huán)境素養(yǎng)目標(biāo)的原則 第四節(jié) 地理課程培育環(huán)境素養(yǎng)目標(biāo)的“1+3”框架 第四章 執(zhí)行框架：地理學(xué)科培育環(huán)境素養(yǎng)的內(nèi)容架構(gòu) 節(jié) 中學(xué)地理課程中涉及的環(huán)境素養(yǎng)內(nèi)容梳理 第二節(jié) 中學(xué)地理課程選擇環(huán)境素養(yǎng)內(nèi)容的原則 第三節(jié) 地理課程中環(huán)境素養(yǎng)培育內(nèi)容的“3+5”框架 第五章 多元統(tǒng)一：地理學(xué)科培育環(huán)境素養(yǎng)的實施路徑 節(jié) 在地理課堂教學(xué)中培育環(huán)境素養(yǎng) 第二節(jié) 在地理綜合實踐活動中培育環(huán)境素養(yǎng) 第三節(jié) 地理學(xué)科中環(huán)境素養(yǎng)的培育策略 第六章 激勵為要：地理學(xué)科視角下的環(huán)境素養(yǎng)評價 節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)評價的定義、功能與原則 第二節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)評價的主要方式 第三節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)評價體系建立的流程分析 第四節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)培育評價的實施 參考文獻(xiàn) 附錄一 關(guān)于環(huán)境素養(yǎng)及環(huán)境素養(yǎng)培育的相關(guān)問卷 中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查 中學(xué)環(huán)境教育開展情況調(diào)查 附錄二 基于環(huán)境素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)實錄 初中《地理》“中國的氣溫與降水”教學(xué)設(shè)計 初中《地理》“世界人口”教學(xué)設(shè)計 初中《地理》“新疆維吾爾自治區(qū)”教學(xué)設(shè)計 初中《地理》“探尋三江源地區(qū)草場退化的真相”教學(xué)設(shè)計 高中《地理》“自然界的水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計 高中《地理》“人類面I臨的主要環(huán)境問題”教學(xué)設(shè)計 高中《地理》“資源跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例”教學(xué)設(shè)計 附錄三 學(xué)生開展關(guān)于環(huán)境問題的探究報告 關(guān)于某學(xué)校用電量調(diào)查報告