目錄 **章 緒論 / 1 **節(jié) 選題緣由 / 1 一、 殘疾人教育公平是社會公平與社會和諧的重要基礎(chǔ) / 1 二、 殘疾考生單考單招是殘疾學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的主要渠道 / 2 三、 殘疾考生單考單招在執(zhí)行過程中遇到新舊問題雙重困擾 / 3 四、 需要用新的理論視角來審視殘疾考生單考單招執(zhí)行問題 / 4 第二節(jié) 研究問題的提出、 理論判斷與確定 / 5 一、 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題的提出 / 5 二、 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題的理論判斷 / 7 三、 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題的確定 / 11 第三節(jié) 研究意義 / 12 一、 理論意義 / 12 二、 實踐意義 / 14 第四節(jié) 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 / 15 一、 殘疾人高等教育招生考試的執(zhí)行問題研究 / 15 二、 殘疾人高等教育招生專業(yè)的現(xiàn)狀研究 / 17 三、 殘疾人高等教育招考制度執(zhí)行主體與執(zhí)行客體研究 / 19 四、 殘疾人高等教育考試支持的相關(guān)研究 / 21 五、 文獻(xiàn)述評 / 24 第五節(jié) 研究思路、 技術(shù)路線與研究方法 / 26 一、 研究思路 / 26 二、 技術(shù)路線 / 27 三、 研究方法 / 28 第六節(jié) 研究重點、 難點與創(chuàng)新點 / 31 一、 研究重點 / 31 二、 研究難點 / 32 三、 研究創(chuàng)新點 / 32 第二章 概念界定與理論思考 / 35 **節(jié) 核心概念界定與相關(guān)概念辨析 / 35 一、 核心概念界定 / 35 二、 相關(guān)概念辨析 / 46 第二節(jié) 理論基礎(chǔ) / 49 一、 政策執(zhí)行理論 / 49 二、 博弈論 / 66 三、 教育公平理論 / 71 第三節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行分析框架的理論建構(gòu) / 78 一、 殘疾考生單考單招的執(zhí)行主客體分析 / 78 二、 殘疾考生單考單招的執(zhí)行程序分析 / 99 三、 殘疾考生單考單招執(zhí)行條件分析 / 101 四、 殘疾考生單考單招執(zhí)行的監(jiān)督分析 / 104 五、 殘疾考生單考單招執(zhí)行效果分析 / 106 第三章 高校殘疾人招生考試政策的歷史考察 / 109 **節(jié) 高校招生考試政策對殘疾人限制的時期 (1949—1977 年) / 109 第二節(jié) 高校招生政策對殘疾人寬松的時期 (1978—1986 年) / 113 第三節(jié) 殘疾考生單考單招的建立與蓬勃發(fā)展時期 (1987—2016 年) / 114 第四節(jié) 高校殘疾人招生考試的多元化評價時期 (2017 年至今) / 118 第四章 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題研究的問卷編制與檢驗 / 121 **節(jié) 問卷結(jié)構(gòu)框架構(gòu)想 / 121 第二節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題研究的問卷題目編制 / 122 一、 殘疾考生單考單招執(zhí)行主客體利益博弈調(diào)查問卷編制 / 122 二、 殘疾考生單考單招執(zhí)行程序的現(xiàn)狀調(diào)查問卷編制 / 126 三、 殘疾考生單考單招執(zhí)行條件的現(xiàn)狀調(diào)查問卷編制 / 127 四、 殘疾考生單考單招執(zhí)行監(jiān)督的現(xiàn)狀調(diào)查問卷編制 / 130 五、 殘疾考生單考單招執(zhí)行效果的現(xiàn)狀調(diào)查問卷編制 / 131 第三節(jié) 問卷的信效度分析 / 133 一、 教師問卷的信效度分析 / 133 二、 殘疾大學(xué)生問卷的信效度分析 / 144 第五章 殘疾考生單考單招執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查研究 / 147 **節(jié) 調(diào)查目的 / 147 一、 了解殘疾考生單考單招執(zhí)行主客體利益博弈問題 / 147 二、 了解殘疾考生單考單招執(zhí)行程序問題 / 147 三、 了解殘疾考生單考單招執(zhí)行條件問題 / 148 四、 了解殘疾考生單考單招的執(zhí)行監(jiān)督問題 / 148 五、 了解殘疾考生單考單招的執(zhí)行效果問題 / 148 第二節(jié) 調(diào)查工具與調(diào)查實施 / 148 一、 調(diào)查工具 / 148 二、 調(diào)查實施 / 149 第三節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果描述與分析 / 150 一、 問卷調(diào)查樣本與描述 / 150 二、 訪談?wù){(diào)查樣本與描述 / 152 三、 量表總體得分情況 / 154 四、 各分量表得分情況 / 158 五、 不同樣本分組在 “五因素” 上的差異分析 / 206 六、 數(shù)據(jù)歸整 / 212 第四節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行滿意度的調(diào)查結(jié)果描述與分析 / 213 一、 殘疾大學(xué)生問卷調(diào)查樣本與描述 / 213 二、 殘疾大學(xué)生訪談?wù){(diào)查樣本與描述 / 215 三、 滿意度量表總體得分情況 / 217 四、 殘疾考生單考單招執(zhí)行滿意度的調(diào)查結(jié)果描述與分析 / 220 第五節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行的個案分析 / 257 一、 個案的選擇 / 258 二、 長春大學(xué)殘疾考生單考單招執(zhí)行個案分析 / 258 三、 長春大學(xué)殘疾考生單考單招執(zhí)行的難點 / 265 第六章 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題與歸因分析 / 268 **節(jié) 殘疾考生單考單招的執(zhí)行問題 / 268 一、 殘疾考生單考單招執(zhí)行主客體之間存在的主要問題 / 268 二、 殘疾考生單考單招執(zhí)行程序存在的主要問題 / 273 三、 殘疾考生單考單招執(zhí)行條件存在的主要問題 / 275 四、 殘疾考生單考單招執(zhí)行監(jiān)督存在的主要問題 / 279 五、 殘疾考生單考單招執(zhí)行效果存在的主要問題 / 281 第二節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題的主要原因分析 / 283 一、 殘疾考生單考單招執(zhí)行主客體之間問題的原因分析 / 283 二、 殘疾考生單考單招執(zhí)行程序存在問題的主要原因 / 289 三、 殘疾考生單考單招執(zhí)行條件存在問題的主要原因 / 292 四、 殘疾考生單考單招執(zhí)行監(jiān)督存在問題的主要原因 / 295 五、 殘疾考生單考單招執(zhí)行效果存在問題的原因分析 / 297 第七章 殘疾考生單考單招執(zhí)行的優(yōu)化路徑 / 300 **節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行主客體問題的優(yōu)化路徑 / 300 一、 構(gòu)建殘疾考生單考單招各執(zhí)行主客體的協(xié)作機(jī)制 / 300 二、 構(gòu)建高等特殊教育發(fā)展的對口支援運行模式 / 308 三、 調(diào)整碩士研究生招考模式以滿足殘疾人更高層次的教育需求 / 314 第二節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行程序的優(yōu)化路徑 / 318 一、 通過專題培訓(xùn)以提高相關(guān)工作人員對殘疾考生單考單招的了解 / 318 二、 優(yōu)化殘疾考生單考單招的報名程序, 提高報名效率 / 319 三、 構(gòu)建殘疾人 “聯(lián)合考試” 或 “一校多點考” 模式 / 321 第三節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行條件的優(yōu)化路徑 / 322 一、 通過科學(xué)宣傳以提高公眾對殘疾考生單考單招執(zhí)行的知曉度 / 322 二、 整合高校內(nèi)外教育資源, 拓展殘疾考生單考單招的招生專業(yè) / 322 三、 對殘疾考生單考單招進(jìn)行考試調(diào)整以提升其通達(dá)性 / 324 四、 加強高等特殊教育院校的無障礙環(huán)境建設(shè)與管理 / 326 第四節(jié) 完善殘疾考生單考單招執(zhí)行監(jiān)督的優(yōu)化路徑 / 327 一、 構(gòu)建科學(xué)合理的殘疾考生單考單招招生宣傳模式 / 327 二、 擴(kuò)大社會參與與監(jiān)督 / 329 第五節(jié) 完善殘疾考生單考單招執(zhí)行效果的優(yōu)化路徑 / 331 一、 殘疾考生單考單招要適當(dāng)照顧特殊教育學(xué)校的教育目的 / 331 二、 提高殘疾考生單考單招的教育性以促進(jìn)殘疾人身份認(rèn)同 / 332 三、 成立結(jié)構(gòu)合理的命題小組, 加強命題質(zhì)量管理 / 333 四、 完善殘疾考生單考單招的頂層設(shè)計 / 334 第八章 結(jié)論與展望 / 338 參考文獻(xiàn) / 342