上篇讓家校社課程理念看得見章家校社共育的歷史探索 節探索 一、美國的國家家長教師協會二、日本的“學校一家長”聯合會三、俄羅斯的家長委員會 四、法國的家長協會 五、澳大利亞的家長委員會 節本土探索 一、家校社共育初期:1949-1977年 二、家校社共育期:1978-1998年 三、家校社共育規范期:1999--12年 四、家校社共育的戰略發展期:13年今 第三節校本探索 一、家校社共育的整體規劃 二、家校社共育的工作機制 三、家校社共育活動 章家校杜共育的校本理解/23 節家校社共育的理念詮釋 一、家校社三者在家校社共育中的關系 二、家校社共育中的協同有人理念 三、家校社共育中的交疊影響域理論 節家校社共育的模式特征/31 一、育人主體;由學校獨立主體變為家校社協同育人/31 二、育人目標:從工具回歸教育的初心 三、育人方式:從無序合作轉向有序協調 四、育人重心:從只注重兒童及青少年教育轉向注重終身教育/34五、育人對象:從在校學生轉向所有社會成員 第三章家校社共育課程的構建緣由 節家校社共育課程的現實要求 一、課程建設的重要 二、國家政策的推動 三、家校社共育存在問題，未達到預期效果 四、有助于提升家校社共育的質量 節家校社共育課程的實施意義 一、有助于推動學校教育的持續發展 二、提升家庭教育的質效 三、引導社會教育增效 四、達成學展的目標 五、教育現代化,是家庭教育與社會教育現代化/51 …… 二、需求多元化與個體差異 三、社會認知度和參與度 四、難以量化和衡量效果 節家校社共育課程的發展目標 一、建立多元化和個化的評價體系 二、豐富和拓展課程內容 三、深化家校社合作,形成的教育網絡 第三節探索家校社共育課程的未來模式 一、項目制家校社共育課程模式 二、多元化家校社共育課程模式 三、融合式家校社共育課程模式