**章青少年健康的理論構(gòu)建與實(shí)踐需求 一、家對兒童青少年健康狀況高度重視 ISS)-(一)重量級政策文件的頂層設(shè)計(jì)和宏觀指導(dǎo)為青少年體育發(fā)展 指明了方向 (二)連續(xù)、關(guān)鍵政策文件的頻繁出臺(tái)凸顯解決青少年健康 問題的必要和迫切 (三)不斷改革創(chuàng)新，努力找尋更加適合學(xué)校體育發(fā)展的道路 (四)不斷建立的組織管理機(jī)構(gòu)是學(xué)校體育發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾 二、兒童青少年面臨的重大健康問題亟須解決 UE)。(一)嚴(yán)重的身體活動(dòng)不足導(dǎo)致兒童青少年的健康面臨巨大威脅 (二)青少年階段健康素養(yǎng)形成的終身效益 (三)數(shù)據(jù)警醒一一我國青少年身體活動(dòng)不足的現(xiàn)狀急需改善 三、為兒童青少年身心健康付出的努力效果不佳 四、青少年的成長需要體育發(fā)揮多元化和深層次的價(jià)值 五、競技體育后備人才培養(yǎng)需要真正實(shí)現(xiàn)體教融合 六、體育參與和文化成績間的關(guān)系是相輔相成的 章國外學(xué)校體育發(fā)展的脈絡(luò) 一、三大思想解放運(yùn)動(dòng)對體育發(fā)展的影響 (一)文藝復(fù)興與體育的發(fā)展 (二)啟蒙運(yùn)動(dòng)與體育的發(fā)展 (三)改革與體育的發(fā)展 二、學(xué)校的建立 三、學(xué)校體育課程的初步形成及課程化 (一)學(xué)校體育課程的初步形成 (二)學(xué)校體育課程制度化 (三)學(xué)校體育課程內(nèi)容休系化 四、學(xué)校體育思想、理論的逐步確立 (一)洛克與紳士主義休育思想 (二)盧校的“自然體育觀” (三)裴斯泰洛奇與和諧體育思想 (四)斯賓塞利主義體育觀 五、學(xué)校度的建立 六、體育師資的專門培養(yǎng) 第三章中國學(xué)校體育發(fā)展的脈絡(luò) 一、中國近代學(xué)校體育的發(fā)展 (一)1840--1903年學(xué)校體育的初步發(fā)展時(shí)期 (二) 1904-1911年學(xué)校休育框架的形成 (三)1912-1921年學(xué)校體育的發(fā)展 (四)1922-1937年學(xué)校體育的發(fā)展 (五)1938-1949年學(xué)校體育的發(fā)展 二、中華人民共和國成立后學(xué)校體育的發(fā)展 (一)中華人民共和國成立后中小學(xué)體育課程的改革 (二)青少年體質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的演變、發(fā)展與解析 (三)重磅學(xué)校體育發(fā)展政策的解析 第四章青少年健康策略研究 一、青少年健康的一體育教育 (一)構(gòu)建體育教育開展的和諧環(huán)境、提出切實(shí)可行的政策是 實(shí)現(xiàn)健康的前提條件 (二)基于國家標(biāo)準(zhǔn)和年級水平的課程的設(shè)置 (三)正確的指導(dǎo)一以學(xué)展為中心創(chuàng)設(shè)滿足所有學(xué)生需求 和水平的活動(dòng) (四)學(xué)生評估一一多樣化評估手段看重學(xué)生步率 二、青少年健康一一上學(xué)前后身體活動(dòng)的創(chuàng)新參與 (ー)不同時(shí)間段身體活動(dòng)參與方式的創(chuàng)新 (二)課外身體活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的制定及基于標(biāo)準(zhǔn)的評估工具的設(shè)計(jì) (三)課外體育活動(dòng)組織建立基礎(chǔ)上各類體育賽事的舉辦(1 (四)基于學(xué)校的綜合身體活動(dòng)計(jì)劃的制定、實(shí)施 三、青少年健康一學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作互動(dòng) (一)家長助力青少年身體活動(dòng)的參與 (二)社區(qū)的參與和助力 結(jié)語 參考文獻(xiàn) ;