緒論 **章 助學課堂相關(guān)成果總述 一、問題的提出 二、問題解決的過程與方法 三、成果的主要內(nèi)容 四、效果與反思 第二章 助學課堂相關(guān)研究概述 一、助學課堂研究的緣起 二、助學課堂研究的背景 三、助學課堂研究的意義 四、助學課堂研究內(nèi)容與方法 五、國內(nèi)外課堂教學研究觀點綜述 第三章 助學課堂的理論基礎、內(nèi)涵及特征 一、助學課堂的思想源泉 二、助學課堂的理論基礎 三、助學課堂的內(nèi)涵及特征 第四章 助學課堂的學習單元建構(gòu) 一、大概念統(tǒng)領下的“1 1習作”讀寫融合學習單元建 構(gòu) 二、大概念統(tǒng)領下的“1 1篇”閱讀學習單元建構(gòu) 三、大概念統(tǒng)領下的“1 1組”群文閱讀學習單元建構(gòu) 四、大概念統(tǒng)領下的“1 1本”整本書學習單元建構(gòu) 五、大概念統(tǒng)領下的“1 1實踐”綜合實踐活動學習單 元建構(gòu) 第五章 助學課堂的助學策略 一、思維導圖助學策略 二、圖示助學策略~三、表格助學策略 四、資料助學策略 五、批注助學策略 六、問題助學策略 七、讀寫融通助學策略 第六章 助學課堂的評估量規(guī) 一、評估量規(guī)的內(nèi)涵 二、評估量規(guī)的設計原則 三、評估量規(guī)的功用 四、評估量規(guī)示例 第七章 助學課堂的實踐樣態(tài) 一、表格助學案例 ——以統(tǒng)編小學語文教科書四年級上冊《麻雀》為例 二、思維導圖助學案例 ——以統(tǒng)編小學語文教科書三年級下冊《海底世界》為例~三、資料助學案例 ——以統(tǒng)編小學語文教科書五年級下冊《聞官軍收河南河北》為例 四、讀寫融通助學案例 ——以統(tǒng)編小學語文教科書五年級下冊《手指》為例 五、評價助學案例 ——以統(tǒng)編小學語文教科書三年級下冊《陶罐和鐵罐》為例 第八章 助學課堂的價值意義與思考 一、助學課堂實現(xiàn)學習方式的變革 二、助學課堂實現(xiàn)教學理念的變革 三、助學課堂實現(xiàn)教學生態(tài)的重構(gòu) 四、助學課堂實現(xiàn)學科育人的目標 后記