導論 **節 研究背景與研究價值 一、研究背景 二、研究價值 第二節 研究現狀與研究述評 一、國內研究現狀 二、國外研究綜述 三、研究述評 第三節 核心概念界定與理論基礎闡述 一、核心概念界定 二、理論基礎闡釋 第四節 研究基本思路與研究框架 一、研究目標 二、研究思路 三、研究方法 四、研究框架 五、基本觀點 **章 職業教育“1 X”證書制度產生的歷史必然 **節 我國證書制度的演進和發展 一、我國教育證書制度的發展 二、我國職業證書制度的發展 三、教育證書與職業證書的互動 第二節 “1 X”證書制度產生的內在邏輯 一、“1 X”證書制度帶來的創新 二、“1 X”證書制度的價值意蘊 第二章 職業教育“1 X”證書制度的主體定位及價值訴求 **節 職業院校定位及價值訴求 一、職業院校的角色定位 二、職業院校的價值訴求 第二節 培訓評價組織定位及價值訴求 一、培訓評價組織的角色定位 二、培訓評價組織的價值訴求 第三節 政府定位及價值訴求 一、政府的角色定位 二、政府的價值訴求 第四節 其他相關者的價值訴求 一、參與主體學生的價值訴求 二、社會相關者的價值訴求 第三章 職業教育“1 X”證書制度的現狀 **節 職業教育“1 X”證書制度的實施現狀 一、“1 X”證書配套制度體系 二、“1 X”證書制度推進力度 三、“1 X”證書制度社會關注和認可度 第二節 職業教育“1 X”證書制度存在的問題 一、“1 X”證書制度實施中的問題 二、“1 X”證書制度實施中的問題反思 第三節 “1 X”證書制度中培訓評價組織*大效能發揮的挑戰 一、教育公益性與企業盈利性的平衡 二、職業技能等級證書與資格證書并行關系的處理 三、職業技能等級證書社會公信力的保障 四、培訓評價組織同行間競爭力的保持 第四章 國外職業資格證書制度借鑒 **節 英國職業資格證書制度 一、英國職業資格證書制度的發展概況 二、英國職業資格證書制度對我國的啟示 第二節 德國職業資格證書制度 一、德國職業資格證書制度的發展概況 二、德國職業資格證書制度對我國的啟示 第五章 職業教育“1 X”證書制度的優化路徑 **節 制度的完善 一、明確職責劃分，深化跨界合作關系 二、完善成本分擔機制，提升參與積極性 三、推進國家資歷框架建設，暢通發展通道 四、加強政府監管，提升過程的公平性 第二節 書證的融通 一、深化人才培養模式改革 二、重構課程教學體系 三、深化三教改革 第三節 社會認可的提升 一、重塑人本理念 二、堅持質量發展 三、提升考證意愿 四、增強多方信度 第四節 評價的改革 一、自主選擇，關照實用與個性兼顧 二、德技并修，注重綜合能力評價 三、三方主體，拓寬評價方式 四、互通銜接，匹配同級評價標準 第六章 “1 X”證書制度下職業教育人才培養模式變革 **節 “1 X”證書制度下人才培養模式的現實反思 一、緣何掀起“1 X”證書制度下人才培養模式改革的熱潮 二、關于“1 X”證書制度下高職人才培養模式的質疑 第二節 “1 X”證書制度下人才培養模式的創新方向 一、建構職業學歷教育與技能培訓相結合的復合型人才培養模式 二、從教授“一技之長”轉向培養“一專多能”的復合型人才 三、建立職業學歷教育與職業培訓成果的認定、積累和轉換制度 第三節 職業院校人才培養模式的創新路徑 一、“1 X”證書制度下技能人才的培養目標再定位 二、“1 X”證書制度下職業院校課程體系的重構 三、“1 X”證書制度下職業院校教學方法的變革 四、“1 X”證書制度下職業院校教師的培養 五、“1 X”證書制度下職業院校評價的改革 六、“1 X”證書制度下職業院校管理的革新 第七章 “1 X”證書制度中培訓評價組織功能的擴展 **節 培訓評價組織成為第三方評價主體的可能性 一、高職教育第三方評價的主體特性辨析 二、高職教育第三方評價實施的主體困境剖析 三、培訓評價組織開展第三方評價的優勢 第二節 培訓評價組織開展第三方評價的可行路徑 一、堅持德技并修，以育人為本作為評價導向 二、依托職業技能等級證書，重點開展專業評價 三、借助職業技能等級證書培訓，開展雙師教師技能認定 四、基于社會化等級認定，創新技能人才評價方式 第八章 工業4.0時代高職院校技術技能人才培養的展望 **節 工業4.0與轉型的力量 一、工業4.0的發展與特征 二、工業4.0的驅動力量 三、工業4.0的顛覆性影響 第二節 工業4.0與職業教育的轉型 一、工業4.0與第四次教育革命 二、第四次教育革命與職業教育的轉型 第三節 工業4.0與高職院校技術技能人才培養的應對 一、大數據賦能職業院校專業動態調整 二、虛擬仿真賦能職業院校教學方式創新 三、在線學習賦能職業院校個性化人才培養 四、物聯網賦能職業院校主體融合