一、文化客廳：品讀文明的風景 敦尚行實：小學生“尚實”品格涵育行動 “尚實”理念下提升小學生學科實踐能力的研究 建構“尚實”課堂 強化學科實踐 ——學校教育教學改革實施方案 在管理中求證規范 在規范中創新管理 ——創新管理規范的實踐與思考 益讀日進 悅動生活 ——親子“品讀行”活動方案 春風十里 筆墨傳情 ——在市作家采風活動開幕式上的致辭 致敬先賢 繼往開來 ——在張謇塑像落成典禮上的致辭 二、心靈空間：品讀書香的味道 “致用”理念視域中語文教學策略的行動研究 只向兒童多處行 ——“童行”課堂教學改革綱要 “致用”理念觀照下語文教學目標的制定 ——以《拉薩的天空》教學為例啟迪兒童心靈的“種子” —— 教材中的兒童形象及其教育價值探析 用美浸潤學生的心靈 追尋古詩詞教學的詩意 品味——讓語文教學異彩紛呈 構建靈動的小學語文課堂 面向全體，構建個性化閱讀平臺 三、精神牧場：品讀生命的氣息 小學語文課堂教學中生成問題分類與處理策略的行動研究 和而不同 樂在其中 ——“和樂”課堂教學改革方案 語文課堂的智慧生成與處理策略 捕捉“動態生成”演繹語文課堂教學的精彩 繪本：兒童語言生成的“種子” 優化師生交往活動 增強語文課堂教學效果 情感教育：后進生轉化工作的主旋律 激活想象 感悟 ——《螞蟻和蟈蟈》教學案例分析 片片落葉情 ——《秋姑娘的信》教學案例分析 在回環往復的吟詠中升華情感 ——《清平樂·村居》教學感悟 四、素養高地：品讀童年的色彩 “基于PBL教學模式下小學語文主題習作教學的實踐研究”課題開題報告 提質增效：“雙減”背景下的教學行為轉向 優化農村小學校本教研的“軟環境” 建設德藝雙馨團隊 賦能學生和諧發展 微記：讓“小作家”快樂成長 讓童真童趣落筆生輝 口語交際訓練的“慢四步” 克服“頓讀”現象的幾點做法 為學生起步作文鋪路