上編 學(xué)理之辨 I 關(guān)于什么是教育學(xué)的問(wèn)題 Ⅱ 教育學(xué)的內(nèi)涵、體系與課程 Ⅲ 教育學(xué)是一種什么樣的學(xué)問(wèn) Ⅳ 簡(jiǎn)談不能把教育學(xué)界說(shuō)為一門培養(yǎng)人的學(xué)問(wèn) V 教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的主要特點(diǎn) VI 關(guān)于什么是教育學(xué)和教育學(xué)體系的層次結(jié)構(gòu) Ⅶ 教育理論工作者要關(guān)注農(nóng)村教育 Ⅷ 教育學(xué)要 加重視對(duì)興趣的研究 IX 高師院校教學(xué)改革刻不容緩 X 農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)化水平亟待提高 Ⅺ 教育科學(xué)工作者要關(guān)注教育活動(dòng)中的語(yǔ)言現(xiàn)象 Ⅻ 教育學(xué)研究要從“熟知”到“真知” XⅢ 從文化和人的視角研究教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題 XIV 文化理念視角下的教育學(xué)原理體系建構(gòu) XV 教育中的知識(shí)問(wèn)題首先是一個(gè)知識(shí)觀問(wèn)題 XVI 鄉(xiāng)土教材編寫的意義和主要特點(diǎn) XVII 為甘肅省教育學(xué)研究會(huì)論文集喝彩 XVIII 為一線教育工作者潛心鉆研和大膽言說(shuō)點(diǎn)贊 XIX 論文首先要讓人看得懂 中編 人文之思 I 什么是哲學(xué) Ⅱ 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)研究哲學(xué) Ⅲ 我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、研究哲學(xué) Ⅳ 人文社會(huì)科學(xué)研究者的全部尊嚴(yán)在于思想 V 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者應(yīng)是一種什么樣的人 Ⅵ 關(guān)于什么是儒家傳統(tǒng)修養(yǎng)問(wèn)題的學(xué)理解讀 Ⅶ 中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容、基本特性及其價(jià)值意義 Ⅷ 孔子的生平和歷史地位 Ⅸ 略談為師之道及其根本 X 略談中華元典精神 Ⅺ 什么叫人文精神 Ⅻ 人文精神及其低迷、缺失的歷史、社會(huì)原因 XⅢ 人格即人之精神形象 XIV 什么是體悟 XV “天下為公、學(xué)術(shù)為公、教育為公”理念的一次宏觀展示 XVI “為天地立心，為生民立命”一語(yǔ)的教育詮釋 下編 求索之路 I 讀書、教書、著書：我的教育生涯和人生感悟 Ⅱ 潛心學(xué)術(shù)、窮根究底、開拓創(chuàng)新、構(gòu)建體系 Ⅲ 談?wù)勎业那髮W(xué)、教學(xué)和治學(xué) Ⅳ 回憶我在浙江湯溪中學(xué)的讀書生活 V 回憶我在浙江金華中學(xué)的讀書時(shí)光 Ⅵ 我記憶中的維二中學(xué) Ⅶ 西北師范大學(xué)百廿辦學(xué)歷程的階段特征及其精神傳統(tǒng) Ⅷ 紀(jì)念我的外公外婆 Ⅸ 志行高潔、傾心丹青的人生印記 附錄 I 西北教育的“胡楊魂”——胡德海先生讀書、教書、著書的人生追求／趙寶巾（采寫） Ⅱ 胡德海：教育之學(xué)人生之思／高閏青（撰寫）