推薦序
序言
本書概覽

**部分　理解心理創傷
第1章　什么是心理創傷：心理創傷的工作性定義 ┆2
心理創傷源于神經系統，而非源于外部事件 ┆3
身體殘留印記的原因：腦科學研究的啟發 ┆7
第2章　心理創傷事件的來源：從普通事件到特殊事件 ┆11
兒童心理創傷產生的常見原因 ┆12
家庭和社區暴力的普遍流行 ┆19
關于婚前協議、嬰兒和學步兒的觀點 ┆24
當心理創傷誘發事件未知時 ┆26
第3章　兒童心理創傷的體征和癥狀 ┆27
心理創傷的一般癥狀 ┆28
識別幼小群體的心理創傷癥狀：嬰兒至學齡前兒童 ┆30
識別學齡兒童的心理創傷癥狀 ┆38
識別青春期的心理創傷癥狀 ┆42
遲發性心理創傷反應 ┆47
性創傷心理癥狀 ┆49
為什么有些兒童有心理創傷癥狀，另一些兒童則沒有 ┆50
癥狀持續時，心理創傷如何影響兒童的大腦 ┆51
總結：心理創傷的繼發性癥狀群 ┆52
結語 ┆56
第二部分　兒童心理創傷預防的指導原則
第4章　情緒急救或如何成為優質“創可貼”┆58
為受創兒童提供支持 ┆59
三位一體腦理論 ┆61
熟悉自己的身體感覺 ┆63
共情兒童的節律、感覺和情緒 ┆69
心理創傷預防的急救措施：分步指南 ┆73
掌握爬行腦的語言 ┆76
不會永遠受到傷害 ┆79
感覺和情緒是不一樣的 ┆82
以兒童為中心，關注情緒需求 ┆84
通過游戲幫助受創兒童 ┆88
結語 ┆96
第5章　感覺、想象和體驗：使用動物意象和兒童詩歌改善心理創傷癥狀 ┆97
什么是資源，它們從何而來 ┆97
利用兒童詩歌和故事來預防和治療心理創傷 ┆101
結語 ┆115
第三部分　常見情況指導
第6章　意外和摔倒的情緒急救 ┆118
意外和摔倒的情緒急救：基本指南 ┆119
通過傾聽和敘事來表達情緒 ┆126
對意外和摔倒心理創傷癥狀的處理原則 ┆133
車禍處理小貼士 ┆133
音樂治愈創傷 ┆136
結語 ┆137
第7章　父母和醫護人員的預防措施 ┆138
接受醫療措施前：做好準備工作 ┆138
為兒童準備手術或其他治療過程時的指南 ┆141
是否選擇手術 ┆146
密切關注兒童的疼痛感 ┆147
第8章　父母離婚、死亡和分離：幫助兒童走出心理喪失┆ 151
區分情緒 ┆151
離婚的兩種觀點：光明還是黑暗 ┆154
父母離異后的救助：保護兒童健康的指南 ┆156
討論：為雅各布創設更快樂的情境 ┆160
結語 ┆164
幫助兒童處理哀傷 ┆165
如何處理寵物死亡的創傷事件 ┆166
第9章　預防和治療性騷擾導致的嚴重心理創傷 ┆178
保護兒童免受性創傷的傷害 ┆179
照料者提升兒童自我保護能力的措施 ┆181
鮮為人知的厭惡情緒 ┆192
青春期前兒童性侵犯易被忽視的影響 ┆193
與下一代共鳴：走出傳統文化中的誤區 ┆197
第四部分　通過預防和社會變革展望美好未來
第10章　呱呱墜地：分娩和嬰兒 ┆205
孕婦保持良好的心境 ┆206
產婦和寶寶都是有知覺、有意識的動物 ┆209
向新生命致敬 ┆213
擇時出生：引產和剖宮產 ┆216
新生命的前三個月 ┆220
健康成長的要素 ┆229
嬰兒的奇妙世界 ┆234
第11章　幸福課堂：幫學生改善學習障礙和自我調節障礙 ┆240
被誤解的學生 ┆242
避免和識別誤診：是自閉癥還是創傷后應激障礙 ┆265
憤怒管理課程指南 ┆269
校園欺凌 ┆273
校園暴力 ┆274
學校里的兒童哀傷互助小組 ┆278
給教師的建議 ┆281
其他課堂活動 ┆290
結語 ┆310
第12章　應對自然災害和人為災害：學校內外的危機干預 ┆312
首先，不要造成傷害 ┆313
危機干預的另一種方法 ┆315
幫助受災兒童恢復心理韌性：來自泰國的實踐經驗 ┆319
全球恐怖襲擊事件不斷 ┆324
終結或挽歌 ┆329
第13章　面向未來的醫療服務改革：兒科創傷小化方案 ┆332
彼得的故事 ┆332
美國醫療衛生行業的現狀 ┆334
展望21世紀的替代醫學和綜合醫學 ┆335
結語 ┆343
附錄A　意外和摔倒的情緒急救 ┆344
附錄B　癥狀清單 ┆345
致謝 ┆347
注釋 ┆349
參考文獻 ┆367