**章 課程資源統整下小學語文核心素養提升的可行性分析 課程資源統整的理論依據 課程資源統整的實踐意義 語文核心素養的基本認識 語文核心素養與課程統整之間的關系 第二章 課程資源統整下小學語文核心素養提升的實施過程 基于語文核心素養培育要求，分析數據明確定位 基于語文核心素養培育要求，研發語文校本課程 基于語文核心素養培育，探究有效教學模式 基于語文核心素養培育，嘗試改變評價方式 第三章 課程資源統整下小學語文核心素養提升的管理模式 時代發展需要基于五育并舉的語文課程管理 語文課程管理的價值助力師生實現五育并舉 五育并舉語文課程管理的三維路徑建構 基于五育并舉的語文課程管理的成效 第四章 課程資源統整下小學語文核心素養提升的策略研究 小學語文低年級編兒歌識字策略 “接龍”日記激發寫作活力策略 “四重四輕”繪本寫話指導策略 《春天來了》單元教材統整指導策略 《跳水》表現性導學單指導策略 《牛郎織女》表現性思維導圖指導策略 《又到茶葉飄香時》語文綜合閱讀活動策略 《探秘西游》名著多元閱讀指導策略 《觀察小達人訓練營》語文跨學科習作指導策略 《清明探秘》以“愛”為引擎跨界語文融合育人策略 第五章 課程資源統整下小學語文核心素養提升的評價研究 課程資源統整后的評價管理 基于小學語文核心素養的表現性評價研究 基于小學語文核心素養的表現性作業設計探索 基于網絡成長檔案袋的實踐研究 語文學習能力積分卡的運用案例 基于網絡學習的閱讀評價指導案例 第六章 課程資源統整下小學語文核心素養提升的研究成效 助推了學校語文課程改革的步伐 培養了學生的語文學習興趣和能力 校本研修團隊滋養助推教師成長 項目融入課改?實踐鑄就夢想 附錄 參考文獻 后記