上篇“美好”課程，“小”課不小 懷揣時代使命，構建“美好”課程 聚焦核心素養，建構課堂教學 堅持學生立場，打造學力課堂 以作業體系化建設，向高質量辦學邁進 中篇學力課堂，以生為本 “小露珠”課一惜晨時，啟時光 早讀課“三不閑” 早讀課也要有規劃 從早讀“專時專用”說起 別樣早讀別樣情 三年級，讓我們做好詞語教學 讀出精彩，背出情感 思維碰撞，背誦有法 “小百家”課一一-新“百家爭鳴”在課堂 課堂，生命的共度 語文如玉，獨綻其華 以《靜夜思》一文說說集體教研 從按部班到游刃教學，我們需要什么 學力培養，從預習開始 “小耳朵”課一聽的世界很美好 學生難道不會“聽”嗎 聽寫有真意 聽力課“意想不到的故事結局”教學實錄 “小書蟲”課一一厚積方可薄發 指向學習力培養的“課外閱讀課內化” 日有所讀方能精進 從小捧讀整本書 《尼爾斯騎鵝旅行記》整本書閱讀教學設計 我們這樣讀《射雕英雄傳》 “小作家”課一扎根拔穗，讓習作成為一種習慣 當“動筆寫”成為一種習慣 走向學生自主創作的作文教學 再來說說慢寫作文 教師應成為學生“動筆寫”的引路人 取材真實生活，寫好童年往事 一組小詩 “小金筆”課一一筆一畫，習字樹人急不來的寫字教學 “小狀元”課一相信自己，做更好的自己 “小狀元”課學會復習，做好的自己 復習課提質的幾點思考與實踐 作業批改帶出的差距 下篇教師成長，同研共進 語文課要關注語言與思維的培養 和執教一年級的你說說話 基于學生立場的寫作指導 微課教學，不能因“微”而簡 讓我們對話云端，同長共進 后記